اطية الذعبية ائخية الجيسقخ الجسيهرية الجد ة التعميم العالي والبحث العمسي ار وز جامعة الذييج حسة لخزخ الهادي كمية العمهم الاجتساعية و الإندانية قدم عمم الشفذ وعمهم التخبية ة بعشهان محكخ : مح ة مكسمة لشيل شيادة الساستخ في كخ عمم الشفذ تخرص : عمم الشفذ السجرسي إع ػػػػػػ جاد إش ػػػػػػػ اؼ خ - ىاجخ مػساوي د/ حػامجي الداسي - عار مشى عخ ال مجشة السشاقذة: د/ يهسف بن تيذة أستاذ محاضخ (ب) جامعة حسة لخزخ الهادي رئيدا د/ الداسي حهامجي أستاذ محاضخ ( أ ) جامعة حسة لخزخ الهادي ا مذخفا ومقخر د/ ل خزخ جغهبي أستاذ محاضخ ( أ ) جامعة حسة لخزخ الهادي مشاقذا الدشة الجامعية: 2024 / 2025 الإعلام السجرسي وعلاقتو ع ببشاء السذخو الذخري لجى تلاميح ابعة متهسط الخ - اسة ميجانية در ب ستػسص ت ي 05 جػيمية 1962 وبغ ىجية مجاني - اطية الذعبية ائخية الجيسقخ الجسيهرية الجد ة التعميم العالي والبحث العمسي ار وز جامعة الذييج حسة لخزخ الهادي كمية العمهم الاجتساعية و الإندانية قدم عمم الشفذ وعمهم التخبية ة بعشهان محكخ مح ة كخ مكسمة لشيل شيادة الساستخ ف ي عم م ال شفذ تخرص : عمم الشفذ السجرسي إع ػػػػػػ جاد إش ػػػػػػػ اؼ خ - ىاجخ مػساوي د/ الداسي حػامجي - عار مشى عخ الدشة الجامعية: 2024 / 2025 ع الإعلام السجرسي وعلاقتو ببشاء السذخو ابعة متهسط الذخري لجى تلاميحة الخ - اسة ميجانية ببعس متػسصات مجيشة تػقخت در - شكخ وتقجيخ الحسج لله الحي بشعستو تتع الرالحات، وبتػؼيقو أنجد ىحا العسل الحي بيغ أيجيكع. وبعج جيج وتفاف ٍ ف ي سبيل تحقيق ىحا اليجؼ، لا يدعش ا في ىحا السقاـ إلا أف ن تػجو بجديل الذكخ وعطيع الامتشاف ة. إلى كل مغ كاف لو دور في إنجاح ىحه السحكخ ن بالذكخ والعخفاف أستاذ ّ خز نا ومذخف شا الفاضل الجكتهر حهامجي الداسي ، الحي لع يبخل عمي شا بعمسو وخبختو، وك اف نِعع السػجّ و والجاعع، فمو مش ا كل التقجيخ عمى ما قجّ مو مغ ملاحطات ؾيّسة، وتػجييات سجيجة، كانت حجخ الأساس في إ اج ىحا العسل بالذكل خخ السصمػب. كسا ن تقجـ بخالز الذكخ والامتشاف إلى كافة أعزاء الييئة التجريدية بقدع العمػـ الاجتساعية تخرز عمع الشفذ ، لسا قجمػه مغ عمع ومعخفة ودعع شيمة الدشة اسة. الجر لا يفػتش و ا أف ن عبخ عغ امتشان شا العسيق لدملائ شا وأصجقا ءنا الحيغ كانػا سشج ا وعػنا ل شا خلاؿ احل ىحا العسل، بتذجيعيع وملاحطاتيع البشّاءة، ومػاقفيع الشبيمة ا مختمف مخ لتي كاف ليا الأثخ الكبيخ في أ نفد شا و ن خز بالذكخ عائمتي شا ة العديد كل باسسو ىع ل ىع، دعائيع، وتػفيخ ، عمى صبخ شا كل سبل احة والجعع ال الخ لاىع لسا تسكش شفدي والسعشػي، فمػ ا مغ الػصػؿ إلى ما نحغ عميو اليػـ. لكل مغ سانجن ا بكمسة، أو نريحة، أو دعاء، أو اب تدامة صادقة ... لكع مش ا ات أصجؽ عبار الذكخ والتقجيخ مشى... ىاجخ أ اسة: ممخص الجر تيجؼ اسة الجر الحالية لسعخفة الجور الحؿيقي الحي يمعبو الإعلاـ السجرسي في بشاء ع الذخري السذخو ، حيث تع الاعتساد فييا عمى السشيج الػصفي الارتباشي ، و تكػنت عيشة اسة مغ ( الجر 70 ) تمسيح ا وتمسيحة ابعة متػسط بصخيقة ع مغ مدتػى الدشة الخ خضية، مدتخجميغ أداة لجسع البيانات متسثمة في مؿياس ( تػمي ، 2019 ) ، وأضيخت نتائج اسة الجر مايمي: - اسة . ع الذخري لجى عيشة الجر تػجج علاقة إرتباشية بيغ الإعلاـ السجرسي وبشاء السذخو - ع الذخري تػجج علاقة ارتباشية بيغ الإعلاـ السجرسي في بعجه التخبػي وبشاء السذخو اسة . لجى عيشة الجر - تػجج علاقة ارتباشية بيغ الأعلاـ السجرسي في ع الذخري بعجه الشفدي وبشاء السذخو اسة . لجى عيشة الجر - ع الذخري اسي وبشاء السذخو تػجج علاقة ارتباشية بيغ الإعلاـ السجرسي في بعجه الجر اسة . لجى عيشة الجر - ع الذخري تػجج علاقة ارتشباشية بيغ الإعلاـ السجرسي في بعجه السيشي وبشاء السذخو اسة . لجى عيشة الجر ب Abstract This study aims to reveal the real role that school communication plays in the development of the profile using the relational descriptive approach. The study sample is composed of 70 4MS learners in a transversal way using a data collection tool: the measure of ( TOUMI, 2019). The results of the study show that: There is a correlation between school communication and profile development of the study sample. There is a correlation between school communication in its educational dimension and the development of the personal profile of the study sample. There is a correlation between the psychological dimension of school communication and the development of personal profile of the study sample. There is a correlation between the academic dimension of school communication and the development of personal profile of the study sample. There is a correlation between the professional dimension of school communication and the development of the personal profile in the study sample. ج قائسة السحتهيات السحت ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ هى الرفحة شكخ وعخفاف أ اسة ممخز الجر بالمغة العخبية ب اسة بالمغة الإنجميدية ممخز الجر ج قائسة السحتػيات د قائسة الججاوؿ و الأشكاؿ ز مقجمة 2 الج ػػػػػػػػػػػػػػ ان ػػػػػػػػػػػ ب الشغ ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ ي خ الفرل الأول: تقجيم اسة وأىسيتو ع الجر مهضه تحدٌد اشكالٌة الدراسة 6 تساؤلات الدراسة 8 فرضٌات الدراسة 9 أهمٌة الدراسة 9 أهداف الدراسة 10 التعارٌف الإجرائٌة لمتغٌرات الدراسة 10 الدراسات السابقة 11 الفرل الثاني: الإعلام السجرسي تسييج 1 8 مفيػـ الإعلاـ 1 8 مفيػـ الإعلاـ السجرسي 1 9 السقاربة الشطخية للإعلاـ السجرسي 21 مبادئ وأسذ فاعمية الإعلاـ السجرسي 2 2 أىجاؼ وأىسية الإعلاـ السجرسي 2 2 خرائز الإعلاـ السجرسي 2 4 د وضائف الإعلاـ السجرسي 2 5 محتػيات و احل مخ الإعلاـ السجرسي 26 الػسائل والصخؽ السدتعسمة في الإعلاـ السجرسي 2 8 دور مدتذار التػجيو في الإعلاـ السجرسي 30 خلاصة الفرل 33 ع الذخري الفرل الثالث: السذخو تسييج 3 5 ع مفيػـ السذخو 3 5 ع خرائز السذخو 3 6 ع أنػاع السذخو 3 7 ع الذخري مفيػـ السذخو 3 8 ع الذخري ة لمسذخو الشطخيات السفدخ 41 ع الذخري أىجاؼ السذخو 45 ع الذخري أىسية السذخو 45 ع الذخري خرائز السذخو 45 ع الذخري تقشيات السذخو 46 ع الذخري أبعاد السذخو 47 ع الذخري احل السذخو مخ 48 خلاصة الفرل 4 9 الج ػػػػػػػ ان ػػػػػػػػػػػ ب السي ػػػػػػػ جان ػػػػػػػػػػػػػػػػ ي اسة السيجانية اءات الجر ابع: إجخ الفرل الخ تسييج 52 اسة الاستصلاعية الجر 52 اسة الاستصلاعية أىجاؼ الجر 5 2 اسة الاستصلاعية وصف عيشة الجر 5 3 اسة الاستصلاعية اءات الجر اجخ 53 و اسة الأساسية الجر 53 اسة الستبع مشيج الجر 53 اسة مجتسع وعيشة الجر 54 اسة وخرائريا وصف الأدوات السدتعسمة في الجر الدايكػمدتخية 56 مجالات الجرسة 59 الأساليب الإحرائية 59 خلاصة الفرل 5 9 الفرل الخامذ: عخض وتحميل اسة نتائج الجر تسييج 6 2 عخض نتائج التداؤؿ العاـ 6 2 عي الأوؿ عخض نتائج التداؤؿ الفخ 6 2 عي الثاني عخض نتائج التداؤؿ الفخ 6 3 عي الثالث عخض نتائج التداؤؿ الفخ 6 4 ابع عي الخ عخض نتائج التداؤؿ الفخ 6 5 خلاصة الفرل 6 5 اسة الفرل الدادس: مشاقذة وتفديخ نتائج الجر تسييج 6 7 مشاقذة وتفديخ نتائج التداؤؿ العاـ 6 7 عي الأوؿ مشاقذة وتفديخ نتائج التداؤؿ الفخ 6 8 عي الثاني مشاقذة وتفديخ نتائج التداؤؿ الفخ 6 8 عي الثالث مشاقذة وتفديخ نتائج التداؤؿ الفخ 6 8 ابع عي الخ مشاقذة وتفديخ نتائج التداؤؿ الفخ 6 9 اسة خلاصة الجر 70 احات الاقتخ 71 اجع السرادر والسخ 7 4 السلاحق 7 9 ه قائمة الجداول : السحت ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ هى الرفحة الججوؿ ( 01 ) يسثل اد تػزيع أفخ مج ت سع عيشة اسة الجر 5 5 الججوؿ ( 02 ) يسثل تػزيع العيشة حدب متغيخ الجشذ 5 5 الججوؿ ( 0 3 ) ات الاستبياف يسثل فقخ 5 7 الججوؿ ( 0 4 ) يسثل معامل الثبات الإتداؽ الجاخمي ألفا كخومباخ 5 7 الججوؿ ( 0 5 ) يسثل معامل الثبات بصخيقة التجدئة الشرؽية للأداة 5 8 الججوؿ ( 0 6 ) ي للأداة يسثل الرجؽ التسييد 5 8 الججوؿ ( 0 7 ) ع الذخري يسثل العلاقة بيغ الإعلاـ السجرسي وبشاء السذخو اسة لجى عيشة الجر 6 2 الججوؿ ( 0 8 ) يسثل العلاقة بيغ الإعلاـ السجرسي في بعجه التخبػي وبشاء اسة ع الذخري لجى عيشة الجر السذخو 6 3 الججوؿ ( 09 ) يسثل العلاقة بيغ الإعلاـ السجرسي في بعجه الشفدي وبشاء اسة ع الذخري لجى عيشة الجر السذخو 6 3 الججوؿ ( 10 ) اسي وبشاء يسثل العلاقة بيغ الإعلاـ السجرسي في بعجه الجر اسة ع الذخري لجى عيشة الجر السذخو 6 4 الججوؿ ( 11 ) يسثل العلاقة بيغ الإعلاـ السجرسي في بعجه السيشي وبشاء اسة ع الذخري لجى عيشة الجر السذخو 6 5 قائسة الأشكال : السحت ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ هى الرفحة الذكل ( 01 ) يػضح الخسع البياني لخرائز العيشة حدب الجشذ 5 6 ز مقدم ـــــــ ة تعج الخجمات الإرشادية داخل الػسط السجرسي دعامة أساسية لسػاكبة الستعمع في مديختو التخبػية والشفدية والاجتساعية، حيث تعسل عمى تػجييو ومداعجتو عمى فيع ذاتو واكتذاؼ اسي، ومغ خلاؿ ىحه لاتو، مسا يديع بذكل فعاؿ في بشاء مذخوعو الذخري الجر اتو وميػ قجر ه الأكاديسي والسدتقبمي بػعي ومدؤ الخجمات، يتسكغ التمسيح مغ رسع معالع مدار ولية. التخبػي الػسائل كإحجى السجرسي الإعلاـ يبخز الإشار ىحا وفي لمعسل الجاعسة ة ات البحث الإرشادي، إذ يػفخ فزاء لمتعبيخ الحخ والسذاركة الفعالة، ويشسي لجى الستعمع ميار ا يعبخ مغ خلالو والتفكيخ الشقجي والتػاصل، كسا يسكغ أف يذكل الإعلاـ السجرسي مشبخ لسذاريعيع أوضح ة رؤى بمػر عمى يداعجىع وتصمعاتيع، مسا اىتساماتيع عغ التلاميح الذخرية وربصيا بالػاقع السجرسي والإجتساعي. اسي لا يتع بسعدؿ عغ محيط التمسيح السجرسي، بل يحتاج إلى ع الذخري الجر فالسذخو ى، فكمسا دعع متكامل مغ خلاؿ التػجيو والإرشاد مغ جية، وفزاءات التعبيخ مغ جية أخخ تفاعل التمسيح مع ىحه الخجمات، كمسا أصبح أكثخ وعيا بحاتو وقجر تو ات ار عمى اتخاذ قخ اسي والسيشي. مدؤولة تسيج لو شخيق الشجاح الجر ف أر ا د اسة ت الجر أف ت دمط الزػء عمى الإعلاـ السجرسي و علاقتو ب ع الذخر بشاء السذخو ي والسدتقبمي لمتمسيح ، حيث احتػت اسة الجر عمى جانبيغ ىسا: ي الستكػف مغ ثلاث فرػؿ وىي:الفرل الجانب الشطخ الأوؿ تقجيع اسة وأىسيتو ع الجر مػضػ اسة لات وفخضيات الجر اسة، تداؤ اسة، أىسية وأىجاؼ الجر الحي إحتػى عمى تحجيج إشكالية الجر اسات الدابقة، اسة،الجر ات الجر ائية لستغيخ التعاريف الاجخ كسا ال تصخؽ في الفرل الثاني إلى مفيػـ الإعلاـ السجرسي، أىجافو ومح تػياتو ، و السق ا ربة ال شطخية للإعلاـ السجرسي، و مبادئ وأسذ فعالياتو ، ودور مدتذار ا لتػجيو في عسمية الإعلاـ السجرسي ، والسحاور الإعلامية السجرسية ؛ لأف ىحه العسمية تحتاج إلى تقشيات فإف مدتذار التػجيو ىػ الذخز السؤىل و والحي يتستع بكامل الرلاحية ليقػـ بيحه العسمية وىحا ما أكجه تقييع الإعلاـ السجرسي لجى مدتذار التػجيو ومجى مداىستو ع الذخري لمتمسيح في بشاء السذخو وعػامل نجاحو السقجـ مغ شخؼ مدتذار الت ػجيو و ال تي تع تشاوليا في الفرل الثا لث ك ع وخرائرو سفيػـ السذخو وأنػاعو ، احمو بالشدبة لمتمسيح ة لو وأيزا أىجافو وأىسيتو وأبعاده ومخ والشطخيات السفدخ ، دوف أف 2 مقدمة نشدى الجانب السيجاني الحي ابع الحي احتػى ثلاثة فرػؿ وىي الفرل الخ اءات يتشاوؿ الإجخ اسة السشيجية لمجر ، اسة مجالات الجر ، اسة والأداة والسشيج السدتخجـ فييا وعيشة الجر و الأساليب اسة الإحرائية السدتخجمة في ىحه الجر ، مشتقميغ إلى الفرل الخامذ الحي تزسغ عخض وتحميل نتائج اسة، أما الفرل الدادس احتػى عمى مشاقذة الجر وتفديخ نتائج الجر اسة 3 مقدمة ي الجانب الشغخ الفرل الأول: تقجيم اسة وأىسيتو ع الجر مهضه 1 اسة تحجيج اشكالية الجر 2 اسة أىسية الجر 3 اسة أىجاؼ الجر 4 اسة تداؤلات الجر 5 اسة فخضيات الجر 6 اسة ات الجر ائية لستغيخ التعاريف الإجخ 7 اسات الدابقة الجر الفصل الأول موضوع الدراسة وأهنيته 5 1 - اشكاليه الدراسه : تعج السجرسة مغ أىع مؤسدات التشذئة الاجتساعية؛ فيي تقػـ بػضيفة التخبية التي ة عغ تيتع بسداعجة الفخد عمى الشسػ الستكامل جدسيا ومعخؼيا، وانفعاليا فالسجرسة ىي عبار اتيع اتيع وميار بيئة تعميسية وتخبػية تعسل عمى تشذئة التلاميح وتصػيخ قجر اسة كسا جاء في در وعمي ي هسف ( 2017 ) ة يسكغ لمسجرسة أف تداىع في ، ومغ خلاؿ تػفيخ بيئة داعسة ومحفد تشسية شخرية التمسيح وتحقيق إمكاناتو الكاممة. ا عمى تفعيل السعمػمات واكتداب السعارؼ فحدب ىا مقترخ فالسجرسة لع يعج دور وىحا ما أكجتو اسة نتائج در عمي أسعج وشفة ( 1995 ) ، بل تعجاه إلى التكفل بسدؤوليات ومصالب ة والسدتقبمية، ا عمى حل مذكلاتو الحاضخ تتعمق بتحقيق الشسػ وتييئة التمسيح لكي يكػف قادر سػاء في السػاقف التعميسية أو الحياتية، ف اسة السيجانية التي أجخيت الجر بإحجى متػسصات لاية سصيف و 2022 التي كاف مفادىا أف التجريذ بأسمػب حل السذكلات يداىع في تشسية ات التفكيخ لجى الستعمع ميار بالإضافة إلى تكػيغ اتجاىاتو وتيحيب ميػلو ومداعجتو في ه محػر العسمية التخبػية اسية والسيشية، باعتبار الجر اتو في بشاء مذاريعو السدتقبمية ار اتخاذ قخ في السجرسة الحجيثة التي جعمت التمسيح مغ أىع ميساتيا ، ولغ يتأتى ذلظ إلا مغ خلاؿ ما ه مغ خجمات إرشادية وتػجييية في السجرسة. تػفخ وقج شيجت السجرسة ة في الدشػات الأخيخ عة في مختمف السجالات، بسا ات متدار تصػر في ذلظ السجاؿ التكشػلػجي كجمج تكشػلػجيا السعمػمات في التعميع با ستخجاـ الػسائل ال خقسية، مثل استعساؿ المػحات الإلكتخ ات الحكية، ونية، والسشرات التعميسية، والدبػر بالإضافة إلى الإصلاحات التي جاءت في سشة 2003 بتحجيث اسية والصخؽ السشاىج الجر التعميسية ، اسي والسيشي، ويعج الاختيار ع التمسيح الجر ات ليا تاثيخ كبيخ عمى مذخو ىحه التصػر ع السدتقبمي اسي المبشة الأولى في تبشي السذخو الجر ار الحي لا يتحقق إلا مغ خلالو، فيػ القخ و احل كسا جاءت اسي أو السيشي و ىحا الاختيار يكػف عبخ مخ يتخحه التمسيح بذاف مدتقبمو الجر بو غ، نغخية جيشدبيخ ففي ة التي تداعجه حمة الاستكذاؼ يحاوؿ الفخد الحرػؿ عمى الخبخ مخ اسة السختمفة، عمى حل مذاكمو مسا يجعمو يعسل عمى التعخؼ عمى مياديغ الجر وفي حمة مخ الفصل الأول موضوع الدراسة وأهنيته 6 التبمػر ات ا عمى تمخيز جسمة الستغيخ يربح الفخد قادر ا الجاخمية اليامة في اتخاذ القخ ر ، وفي حمة مخ التخرز تذيخ ة وتجؿ عمى الإ عمى نياية الديخور اـ، مع ضيػر سمػؾ السقاومة لتد نحػ أي تػجيو ميشي آخخ اسي الحي يتشاسب ع الجر غبتو للالتحاؽ بالفخ و يعبخ عغ الاختيار مغ خلاؿ ترخيحو بخ لا يتأتى ىحا إلا مغ خلاؿ ما يقجمو مدتذار التػجيو في الػسط اتو وإمكاناتو السعخؼية و وقجر السجرسي مغ خجمات إرشادية وتػجييية وأىع ىحه الخجمات ىي الإعلاـ السجرسي الحي يعتبخ لمتلاميح وسيمة لتػفيخ السعمػمات والسػارد التعميسية والأساتحة وأولياء الأمػر,وىحا ما تؤكجه اسة سييل مقجـ ( در 2008 .) ابعة متػسط، حمة الدشة الخ احل ومدتػيات فيبجأ مغ مخ ويتع الإعلاـ السجرسي عبخ عجة مخ اسي لمتمسيح ع الجر والتي تعج مغ أىع الدشػات التعميسية الحاسسة في عسمية تبمػر السذخو والحجخ الأساس نحػ السيشة السدتقبمية، ويذسل الإعلاـ السجرسي مجسػعة واسعة مغ الأنذصة، مثل تػف ة امج التعميسية وتقجيع السذػر اسية والبخ يخ السعمػمات حػؿ السشاىج الجر اسية والسيشية، وىحا ما أكجتو بعس الشرػص التذخيعية ات الجر والتػجيو في اختيار السدار ة وجػد الشذاشات الإعلامية التي يقجميا مدتذار التػجيو والارشاد السجرسي عمى ضخور والسيشي بالسؤسدات التخبػية، ي رقع ار ار الػز ىا القخ ولعل مغ أبخز 827 خ في السؤر 13 نػفسبخ 1991 مغ السادة ( 14 ) التي تتزسغ نذاشات مدتذار التػجيو السجرسي والسيشي ي رقع ار في مجاؿ الإعلاـ، والسشذػر الػز 1051 خ في السؤر 23 جػاف 2018 الحي يحجد ي التػجيو والارشاد السجرسي والسيشي ومجالات مياـ مدتذار نذاشاتيع في الستػسصة، حيث يذسل مجاؿ الإعلاـ السجرسي لسدتذار التػجيو في الستػسصة عمى: السداىسة في تصػيخ قشػات الاتراؿ التخبػي داخل الستػسط. تشذيط حرز ولقاءات اعلامية لفائجة التلاميح وأوليائيع شبقا لخزنامة يتع إعجادىا ي السجار بالتشديق مع مجيخ الستػسصة ومجيخ س الابتجائية. تفعيل وتشذيط خمية الإعلاـ والتػثيق عمى مدتػى الستػسصات. تفعيل وتشذيط السكاتب السذتخكة مع قصاع التكػيغ والتعميع السيشييغ ، والحي جاء ي رقع ار ضسغ السشذػر الػز 452 خ في السؤر 8 ماي 2011 7 الفصل الأول موضوع الدراسة وأهنيته السداىسو في إعجاد الػثائق الإعلامية حػؿ العسميات الإرشادية والتحديدية الستعمقة اسية بالسشافح الجر ع ات ميجانية لفائجة التلاميح في اشار بشاء السذخو السداىسة في تشطيع وتشذيط زيار اؼ مجيخ الستػسصة. الذخري لمتمسيح تحت إشخ ات الإع السذاركة في مختمف التطاىخ لامية والتحديدية السشطسة بالستػسصة أو جيا خار ، كسا جاء في السشذػر السحكػر أعلاه ع الػششي للإعلاـ تحزيخ وتشطيع الأسبػ الحي جاء بو ي رقع ار السشذػر الػز 619 خ في السؤر 18 أفخيل 2022 العسل عمى بشاء كفاءة الاستعلاـ الحاتي لجى التلاميح وتفعيل ممف الإعلاـ. كسا وضعت الجيات الػصية مخصصا تحت مدسى البخنامج الدشػي لشذاشات مدتذار التػجيو والإرشاد محػر السجرسي والسيشي والحي يتزسغ عجة محاور ومغ بيشيا الإعلاـ لجسيع الفئات والسدتػيات ي رقع ار وىحا ضسغ مشذػر وز 1165 خ في أكتػبخ السؤر 2020 ا ليحه الأىسية البالغة ا نطخ لتي أولتيا الجيات الػصية ة كسا أوضحتو السشاشيخ السحكػر أعلاه ل لاىتساـ بتفعيل الاعلاـ السجرسي، الحي يعتبخ مغ أىع الخكائد الأساسية في عسمية ادة الحات لمفخد لات الذخرية لمتمسيح، والتي تحقق إر التػجيو السجرسي والسيشي وكذف السيػ ار لاختيار سميع يقػـ عمى في اتخاذ قخ صحة وسلامة السعمػمات التي تقجـ لمتمسيح مغ أجل لا عغ علاقة الإعلاـ ح تداؤ اسي والسيشي، ؼيسكغ لشا أف نصخ مدتقبمو الجر رسع معالع ع الذخري لمتلاميح في مؤسدات التعميع الستػسط حيث سشجيب عغ ببشاء السذخو السجرسي اسة والتي تيجؼ لمكذف عغ ن ىحا التداؤؿ مغ خلاؿ ىحه الجر ع العلاقة بيغ الإعلاـ ػ حمة التعميع الستػسط ع الذخري لتمسيح مخ السجرسي وبشاء السذخو 2 - اسة: تداؤلات الجر التداؤل العام: ىل تػجج علاقة إرتباشية الإ بيغ ع الذخري علاـ السجرسي و بشاء السذخو اسي الجر ابعة متػسط؟ لجى تلاميح الدشة ر الفصل الأول موضوع الدراسة وأهنيته 8 التداؤلات الجدئية: - ىل تػجج علاقو إرتباشية بيغ الإ الذخري ع علاـ السجرسي في بعجه التخبػي بالسذخو اسي الجر ابعة متػسط؟ لجى تلاميح ر - ىل تػجج علاقو إرتباشية بيغ الإ الذخري ع علاـ السجرسي في بعجه الشفدي بالسذخو اسي الجر ابعة متػسط؟ لجى تلاميح ر - ىل تػجج علاقو إرتباشية بيغ الإ الذخري ع اسي بالسذخو علاـ السجرسي في بعجه الجر اسي الجر ابعة متػسط؟ لجى تلاميح ر - ىل تػجج علاقو إرتباشية بيغ الإ الذخري ع علاـ السجرسي في بعجه السيشي بالسذخو اسي الجر ابعة متػسط؟ لجى تلاميح ر 3 - فخضيات اسة الجر : الفخضية العامة: تػجج علاقة ارتباشية ذات دلالة إحرائية بيغ الإ ع علاـ السجرسي وبشاء السذخو الذخري اسي الجر ابعة متػسط. لجى تلاميح ر الفخضيات الجدئية: - تػجج علاقو إر تباشية ذات دلالو إحرائيو بيغ الإ علاـ السجرسي في بعجه التخبػي الذخري ع بالسذخو اسي الجر ابعة لجى تلاميح ر متػسط. - تػجج علاقو إر تباشية ذات دلالو إحرائيو بيغ الإ علاـ السجرسي في بعجه الشفدي الذخري ع بالسذخو اسي الجر ابعة متػسط. لجى تلاميح ر - تػجج علاقو إر تباشية ذات دلالو إحرائيو بيغ الإ اسي علاـ السجرسي في بعجه الجر الذخري ع بالسذخو اسي الجر ابعة متػسط. لجى تلاميح ر - تػجج علاقو إر تباشية ذات دلالو إحرائيو بيغ الإ علاـ السجرسي في بعجه السيشي الذخري ع بالسذخو اسي الجر ابعة متػسط. لجى تلاميح ر 4 - اسة أىسية الجر : تصخقت ال اسة جر إلى ع الذخري ع الإعلاـ السجرسي وعلاقتو ببشاء السذخو مػضػ اسي الجر والسيشي ىا في اسة إنصلاقا مغ دوافع واىتسامات خاصة يسكغ أف نػجد لمتمسيح لجى عيشة الجر الفصل الأول موضوع الدراسة وأهنيته 9 ما يمي: - معخفة مجى أثخ الإعلاـ السجرسي برفة عامة في تذكيل مػاقف وشخرية التمسيح في حمة التعميع الستػسط. مخ - معخفة أثخ الحرز الإعلامية ي التػجيو والإرشاد السجرسي السقجمة مغ شخؼ مدتذار اسي لمتمسيح. ع الجر في بشاء السذخو - فيع لجور وضيفو الإعلاـ السجرسي في الحياة السجرسية لمتمسيح. - اسية والسيشية. معخفة الصخؽ الإعلامية الكفيمة بتمبية حاجيات التلاميح الجر - تدميط الزػء عمى واقع الإعلاـ السجرسي و اسية ات الجر مجى مداىستو في تحجيج الاختيار ابعة متػسط. لتلاميح الدشة الخ - لفت نطخ السدؤوليغ حػؿ عسمية الإعلاـ السجرسي و محاولة التجقيق فييا 5 - اسة أىجاؼ الجر : - معخفة ما إذا كانت ىشاؾ علاقة الاعلاـ السجرسي ب ع الذخري بشاء السذخو ل جى تلاميح ابعة الخ الستػسط. - معخفة ما إذا كانت ىشاؾ علاقة الاعلاـ السجرسي في بعجه التخبػي ع الذخري بالسذخو ل جى تلاميح ابعة الخ الستػسط. - معخفة ما إذا كانت ىشاؾ علاقة الاعلاـ السجرسي في بعجه الشفدي ع الذخري بالسذخو ل جى تلاميح ابعة الخ الستػسط. - معخفة ما إذا كانت ىشاؾ ع الذخري اسي بالسذخو علاقة الاعلاـ السجرسي في بعجه الجر ل جى تلاميح ابعة الخ الستػسط - ع معخفة ما إذا كانت ىشاؾ علاقة بيغ الاعلاـ السجرسي في بعجه السيشي بالسذخو الذخري اسي والسيشي الجر ابعة متػسط. لجى تلاميح ر 6 - اسة: ات الجر ائيو لستغيخ التعاريف الاجخ - الاعلام السجرسي : ىػ مجسػعة الأنذصة والػسائط الإترالية التي يقػ ـ ب يا مدتذار التػجيو داخل الػسط السجرسي، التي تيجؼ إلى نقل السعخفة، وتشسية الػعي، وتعديد الؿيع ابعة متػسط، وذلظ مغ خلاؿ الإذاعة التخبػية والاجتساعية لجى تلاميح سشة ر الفصل الأول موضوع الدراسة وأهنيته 10 السجرسية،السمرقات التػعػية التي تداىع في تدويج التمسيح بالسعمػمات الزخورية التي تداعجه عمى التفكيخ في مذخوعو الذخري وبشائو تجريجيا. - ع الذخري السذخو : ىػ حػؿ مدتقبمو الخؤية السدتقبمية التي تتبمػر في ذىغ التمسيح اسي و السيشي ويطيخ ذلظ مغ خلاؿ الجر ه اختيار السعبخ عش و في أحج الجحع يغ السذتخك يغ السشاسب لو لسػاصمة اسي ه الجر مدار ، و اىتساماتو وقجرتو عمى تحجيج أىجاؼ مدتقبمية واضحة عغ شبيعة السيش ة التي يخيج مسارستيا مدتؿبلا في ضػء السعصيات الحاتية والبيئية السحيصة بو اتو اؼ مدتذار التػجيو، بيجؼ تشسية ميار وتقشيات الإعلاـ، تحت إشخ باستخجاـ أدوات لاتو اتو وميػ اعاة قجر ار، مع مخ في البحث، التػاصل، التشطيع، واتخاذ القخ - ابعة متهسط: تمسيح الخ حمة الشيائية لمتعميع الستػسط ضسغ ىػ ذلظ الفخد الستسجرس في السخ ح غالبا بيغ او الفئة العسخية التي تتخ 14 و 16 سشة، ويعتبخ العشرخ الفاعل في التفاعل مع أنذصة الإعلاـ السجرسي ، ويتع ؾ ي اس مجى استفادتو مغ الػسائل الإعلامية مغ خلاؿ استجابتو لاستبانة مخررة لؿياس علاقة الإعلاـ السجرسي ب بشاء مذخوعو الذخري اسي الجر 7 - اسات الدابقة: الجر اسات العخبي الجر ة التي تشاولت متغيخ الاعلام السجرسي: - اسو دنجون ( در 1995 ) التي تيجؼ إلى معخفة مجى تأثيخ الإعلاـ السجرسي والسيشي اسة عمى عيشة متكػنة مغ ( اسية والسيشية ، حيث أجخيت الجر عمى اختيار السدالظ الجر 164 ) تمسيح وتمسيحة، مشيا ( 82 ) تمسيح وتمسيحة تذكل مجسػعة تجخيبية و ( 82 ) متبؿية تذكل اسة إلى أف تلاميح العيشة التجخيب مجسػعة ضابصة، حيث خمرت نتائج الجر قامػا ية اسي والسيشي بفزل خجمات الإعلاـ السجرسي والسيشي والتي ات ملائسة لسدتقبميع الجر باختيار حطيت بسدتػيات إعلامية مختفعة، أما العيشة الزابصة فقج كانت عمى مدتػى ىديل مغ ات لاعتسادىا عمى نفديا في اختيار تجيل قػانيشو في غياب الإعلاـ والتػجيو، الاختيار وبالتا اسية والسيشية بكل مدتػياتيا لي ىشاؾ ارتباط تراعجي بيغ معخفة التلاميح لمسدالظ الجر وبيغ نػعية الاختيار. الفصل الأول موضوع الدراسة وأهنيته 11