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International Professional Journal of the Marte Meo Method Internationales Journal der Marte Meo Methode ULRIKE STENING-PETERS Februar 2015 | Art. 44G Diplom-Heilpädagogin; Kinderkrankenschwester Entwicklung begleiten: Beziehung gestalten im U3-Bereich der Kindertagesstätten 1. Einleitung Je jünger Kinder sind, um so bedeutsamer ist ihr Bedürfnis nach Beziehung, Bindung und ­positiver Entwicklungsbegleitung. Je sicherer ein Kind ge- bunden ist, desto aktiver und selbstbewusster kann es explorieren und sich neuen Herausfor- derungen stellen. Das Bedürfnis nach Beziehung und Bindung wird in der Regel durch die Eltern befriedigt. Was bedeutet es aber für ein unter dreijähriges Kind, wenn es schon früh die Kinder- tagesstätte besucht? Was benötigt das Kind von den MitarbeiterInnen? Wie kann sich eine Kinder- tagesstätte konzeptionell darauf einstellen? Die Psychologische Beratungsstelle für Kinder, Jugendliche und Eltern des Caritasverbandes ­Borken e.V.(1) hat im Rahmen der Frühen Hilfen von der Stadt Borken den Auftrag bekommen, ein entsprechendes Fort- und Weiterbildungsangebot für die 22 Kindertageseinrichtungen im Stadtge- biet zu entwickeln. Das Projekt wurde so konzipiert, dass die ­Kinder mit ihrem Bedürfnis nach Beziehung, Bindung und Entwicklung sowie die ErzieherInnen mit ­ihrem Bedürfnis nach beruflicher Qualifizierung, Weiterbildung und Selbststeuerung gleichzeitig in den Blick genommen wurden. So wurden vier Module mit jeweils spezifischer methodischer und Februar 2015 | Art. 44G © 2015, Marte Meo International | www.martemeo.com 1 Ulrike Stening-Peters Beziehung gestalten im U3-Bereich inhaltlicher Ausrichtung entwickelt, die sich gegen- Leitsatz, den Klienten mit einer offenen, positiven und seitig ergänzen und verstärken. ressourcenorientierten Haltung wahrzunehmen und zu beraten, widerspiegelt. Die Methode Marte Meo Ein zentrales Modul dieser Fort- und Weiterbildungs- übersetzt diese positive und ressourcenorientierte reihe ist das Sichtweise in eine wirkungsvolle und entwicklungs- Modul 1 Marte Meo, welches ergänzt wird durch anregende Beratungsmethode und ist anschlussfähig Modul 2 Selbstfürsorge, an systemische Arbeitsweisen der Beratungsstelle. Modul 3 Kollegiale Beratung Wie der Name schon sagt - Marte Meo = Aus eigener Modul 4 Vorträge. Kraft – erleben wir, wie Eltern in ihrer Rolle wachsen und Selbstvertrauen in ihre eigene Kraft entwickeln. In diesem Artikel wird der Einsatz von Marte Meo aus- Die Bindung und somit die Beziehung zwischen Eltern führlich beschrieben und die weiteren Module werden und Kind wird gestärkt und das Kind erfährt Raum für kurz erläutert. Entwicklung. Die Eltern verstehen, was unterstützen- des Verhalten ist und wozu dieses hilfreich ist. Intui- tives Wissen wird bewusst gemacht und gibt darüber 2. Marte Meo: Zeit und Raum für Hinweise zur persönlichen Weiterentwicklung. ­Beziehung und Entwicklung 2.1. Die Idee des Moduls Marte Meo Entwicklung wird immer ganzheitlich Nicht nur zu Hause auch im Kindergarten ermöglichen sowohl auf der kognitiven, sozial-emotionalen viele kleine Schritte und Momente im Alltag eine gute als auch sprachlichen Ebene unterstützt. Beziehung und Bindung zwischen Kind und Fachkraft. Oft ist es im Nachhinein schwer sich diese Momente bewusst ins Gedächtnis zu rufen, um diese reflektie- Aber nicht nur für Eltern mit kleinen Kindern auch ren und erfolgreiches, wirkungsvolles Handeln identi- für Menschen in unterschiedlichen Lebens- und Ar- fizieren zu können. Interaktionen laufen in der Regel beitsbezügen kann diese Methode hilfreich, anregend intuitiv und implizit ab, so dass sie oftmals unbe- und unterstützend sein. Denn bei Marte Meo geht es wusst bleiben. darum, den anderen wahrzunehmen und Verbindung Um Reflektion und Verstehen zu ermöglichen und zu sich selbst und zu anderen zu schaffen. Wilhelm sichtbar zu machen, was und wozu interaktionelles von Humboldt hat einmal gesagt: »Im Grunde sind Verhalten hilfreich ist, haben sich Videoaufnahmen es immer die Verbindungen mit Menschen, die dem aus dem Alltag als unterstützend und nützlich er- Leben seinen Wert geben.«(2) wiesen. Sie ermöglichen es, kindliches Verhalten zu Zudem ist Marte Meo alltagsbegleitend und leicht reflektieren, es besser zu verstehen, um daraus kind- in den Alltag integrierbar, so dass keine Sonder­ liche Bedürfnisse und für die Entwicklung unterstüt- situationen geschaffen werden müssen. Entwicklung zende Haltungen und Handlungsmöglichkeiten der und entwicklungsunterstützendes Verhalten findet in Fachkräfte abzuleiten. Die Interaktion zwischen Kind ­vielen Interaktionsmomenten des Alltags statt. Dabei und Fachkraft wird sichtbar und somit ­nachvollziehbar. wird Entwicklung immer ganzheitlich sowohl auf der kognitiven, sozial-emotionalen als auch sprachlichen Ebene unterstützt. Videoaufnahmen aus dem Alltag ermöglichen es, kindliches Verhalten zu So kristallisierte sich in der Projektplanung »Ent- ­reflektieren, es besser zu verstehen… wicklung begleiten – Beziehung gestalten im U3-Be- reich«(3) schnell heraus, diese Methode als zentralen Baustein zu nutzen, um sowohl die Kinder mit ihrem 2.2. Die Methode Marte Meo Bedürfnis nach Bindung, Beziehung und Entwicklung Im Rahmen der Frühen Hilfen haben wir vor einigen und zudem die Erzieherinnen mit ihrem Bedürfnis Jahren nach einer videogestützen ­Beratungsmethode nach Qualifizierung und Stärkung des beruflichen gesucht, um Kinder bewusster in den Blick zu ­nehmen Selbstbewusstseins und Selbstwertgefühls positiv zu und Eltern in ihrer Elternrolle zu unterstützen und zu unterstützen. stärken. Wichtig war, dass diese Methode unseren Februar 2015 | Art. 44G © 2015, Marte Meo International | www.martemeo.com 2 Ulrike Stening-Peters Beziehung gestalten im U3-Bereich 2.3. Leiten und Folgen: Zwei grundlegende • Welche Gefühle es in unterschiedlichen Situatio- ­Elemente nen spürt. Marte Meo unterscheidet zwischen freien und gelei- teten Situationen im Alltag eines Menschen. Jeder 2.4. Inhalte der Fortbildung Mensch erlebt Momente, Situationen im Alltag, in Mit Hilfe von Marte Meo und vielschichtigen Videoauf- ­denen er einer anderen Person folgen und sich somit nahmen wurden für die Erzieherinnen ­insbesondere leiten lassen muss (z.B. Wickelsituation). Diese Situ- folgende Themenbereiche erarbeitet, vertieft und ationen wechseln sich ab mit Zeiten, die man relativ ausgebaut und verschiedene Fragen geklärt: frei gestalten und selbst bestimmen kann (z.B. Frei- spiel auf dem Bauteppich). Mit Hilfe von Marte Meo • Einführung in das Marte Meo Basiswissen und und dem Marte Meo Basiswissen wird auf der einen Nutzen der Methode für die praktische Arbeit im Seite deutlich und sichtbar, wann man positiv leiten U3 Bereich. muss, um seinem Gegenüber Strukturierung, Orien- • Bedeutung von Beziehung und Bindung für die tierung, Überschaubarkeit, Lenkung und Anleitung zu kindliche Entwicklung und Möglichkeiten, diese geben, und wie dieses Leiten gestaltet sein sollte. positiv zu gestalten. Wichtige Elemente Positiven Leitens sind: • Wie und mit welchen Möglichkeiten kann das Spielverhalten von Kinder in diesem Alter gezielt • Positive Kontakt- und Anschlussmomente gestal- unterstützt, gestärkt und begleitet werden, so ten, damit das Kind aufmerksam und konzentriert dass das Spiel als Motor kindlicher Entwicklung folgen kann. möglich ist? • Einen klaren Anfang und ein klares Ende setzen, um • Was benötigt das Kind, um vom Ich zum Du und dem Kind Orientierung und Sicherheit zu ­geben. zum Wir zu kommen? Wie schaffe ich Verbindung • Die eigenen Initiativen benennen, damit das Kind zwischen den Kindern aber auch zu anderen Fach- weiß, was man vor hat. kräften in der Gruppe, so dass ein gegenseitiges • Benennen, was das Kind machen soll. Wahrnehmen und Kennenlernen möglich ist? • Dem Kind Zeit geben, die Informationen zu verar- • Wie leite ich das Kind positiv in strukturierten beiten und umzusetzen. ­Situationen (z.B. Wickeln), damit es Sicherheit • Gewünschtes Verhalten bestätigen. und Vertrauen erfahren kann aber auch damit es • Nicht erwünschtes Verhalten so korrigieren, dass lernt, aufmerksam, konzentriert dabei bleiben zu das erwünschte Verhalten deutlich wird (»Lass können, um am Entwicklungsstand orientiert ent- das…« immer in Verbindung mit »Mach dass…«). sprechend zu kooperieren? • Komplexe Aufgaben entwicklungsentsprechend in • Wie kann ich das Kind im Alltag sprachlich unter- kleine Schritte zerlegen und diese kleinen Schritte stützen? benennen. • Was übernehme ich für das Kind und welche ­Probleme kann es mit Unterstützung selbständig Auf der anderen Seite wird sichtbar, wann man dem lösen, damit es Probleme als Wachstumsmög- Kind und seinen Initiativen folgen muss. Nimmt man lichkeit erfährt? Wie kann ich so die Frustrations­ die Initiative eines Kindes wahr, folgt und benennt toleranz stärken und Selbstbewusstsein und diese, so erfährt es unter anderem: Selbstvertrauen aufbauen? • Welche Bedeutung hat das Spiegeln von Handlun- • Dass es gesehen wird, dass es selbst als Person gen, Gesten, Mimik und Sprache für die kindliche und das was es tut wichtig und interessant ist. Entwicklung? • Unterstützung in der Entwicklung von Spielideen • Wie unterstütze ich das Kind in seiner emotiona- und Spielhandlungen. len Entwicklung? Wie kann ich es für die Gefühle • Bestätigung für sein Tun und es kann ein Selbst- anderer sensibilisieren? bild und eine positive Selbstwahrnehmung auf- bauen. 2.5. Marte Meo Practitioner • Sein Tun mit den Wörtern zu verknüpfen und es Im Rahmen dieses Projekts konnten die Teilnehmer­ lernt, seine Initiativen und seine Ideen zu benen- Innen sich zum Marte Meo Practitioner ausbilden nen, um sich mitteilen und austauschen zu kön- lassen. Sie brachten zu verschiedenen Themen und nen. mit unterschiedlichen Anliegen Videoaufnahmen der Februar 2015 | Art. 44G © 2015, Marte Meo International | www.martemeo.com 3 Ulrike Stening-Peters Beziehung gestalten im U3-Bereich eigenen Arbeit in der Interaktion mit einem oder meh- eine wichtige Grundlage für die weitere Entwicklung reren Kindern mit. Diese Aufnahmen wurden mit Hilfe eines Kindes ist. der Marte Meo Interaktionsanalyse vorrangig mit drei Fokussierungen analysiert: 2.6. Marte Meo: ein Gewinn für die eigene Arbeit Projekte sind dann erfolgreich, wenn sie einen Nutzen 1. Wann passiert etwas? (z.B. wann zeigt das Kind für die Teilnehmenden haben. Die Rückmeldung zum eine Spielinitiative.) Beobachtungsmodul deutet an, in welchen Bereichen 2. Was entwickelt sich? (z.B. die Erzieherin nimmt die der Nutzen als besonders groß erlebt wird: Initiative wahr, folgt dieser und benennt sie.) 3. Wozu ist das hilfreich? (z.B. das Kind fühlt sich ge- • Sie erlernen eine strukturierte Beobachtungs­ sehen, bekommt eine Spiegelung seiner Initiative, methode. wird sprachlich unterstützt usw.). • Sie werden in ihrer Beobachtungsfähigkeit gestärkt. • Sie erlernen eine Methode, die im Alltag umge- Dieses Herangehen »Wann – Was – Wozu«(4) macht setzt wird und keine Sondersituation benötigt. bewusst, wie man Kinder in ihrer Entwicklung ­positiv • Sie erfahren Sicherheit in der Beziehungsgestal- unterstützen kann und was Kinder in besonderen tung im Alltag. ­Situationen benötigen. • Sie erfahren Sicherheit in der Bewertung der Bin- Die Fortbildung erstreckte sich über ein halbes Jahr. dungsfähigkeit und -qualität. Die TeilnehmerInnen filmten sich an den sechs Fort- • Sie werden sich bewusst, in wie vielen unbewuss- bildungstagen regelmäßig mit einem oder mehreren ten Momenten Entwicklung im Alltag unterstützt Kindern. Anhand der Aufnahmen konnten sie sel- werden kann und wird. ber sehen, wie sich das Kind selbst, die Bindung • Sie werden sich ihrer eigenen Fähigkeiten und Fer- zum Kind und damit auch die eigene persönliche tigkeiten bewusster und können diese gezielter und professionelle Haltung und Kompetenz positiv einsetzen. weiter­entwickelt haben. Dieses Sichtbarmachen der • Sie sehen am Bild die positiven Erfolge und wer- eigenen Arbeit gab den Teilnehmenden ein positi- den in ihrem Selbstbewusstsein gestärkt. ves Gefühl für die praktische Arbeit und stärkte das ­Erleben von Selbstwirksamkeit. Sie konnten die vie- Einige Teilnehmerstimmen des Marte Meo Moduls am len kleinen Entwicklungs- und Beziehungsmomente Ende der Fortbildung: im Alltag differenzierter wahrnehmen und erkennen, Bianca Bekker von der DRK-Kindertagesstätte »Spiel- wie wichtig z.B. ein Blick, ein freundliches Gesicht, wiese«, Borken, benennt, dass im sonst so stressigen eine angenehme, resonante und entwicklungsanre- Alltag viele Momente verloren gehen. gende Stimme, Bestätigung und ehrliches Interesse »…So wird jeder Blick, jedes sich zuwenden, jedes am Tun des Kindes sind. kleinste Lächeln, alle Gesten werden sichtbar und ge- ben mir so ganz konkrete Handlungsmöglichkeiten, wie ich mit dem Kind dann weiter umgehen kann… Wir Die TeilnehmerInnen konnten die vielen arbeiten in unserer Einrichtung nach dieser ­Methode…, kleinen Entwicklungs- und Beziehungsmomente weil ich es ganz besonders positiv finde, dass man an im Alltag differenzierter wahrnehmen… die vorhandenen Ressourcen anknüpfen kann.« Brigitte Karel vom KSB Familienzentrum »Kreisel«, Die Teilnehmenden berichteten, dass sie ihre Tätig- Borken erläutert, dass Marte Meo einfach zu ­verstehen keit bewusster, zufriedener und selbstbewusster aus- und in die eigene Arbeit zu integrieren sei. üben. Gleichzeitig verinnerlichten sie das Marte Meo Die Methode »…hat mir gezeigt, dass ich mich konse- Basiswissen, so dass die innere Haltung (z.B. Wie quent an den Stärken des Kindes orientiere. Im Laufe gehe ich auf ein Kind zu? Wie nehme ich es wahr? der Fortbildung habe ich gemerkt, wie gut sich das Wie kann ich es positiv begleiten und unterstützen?) Kind, das ich begleitet habe, entwickelt hat.« sich auch in anderen Bereichen der pädagogischen Arbeit widerspiegelte und sich fortschreitend automa- Eine weitere Teilnehmerin, Christiane Engelbrecht-­ tisieren konnte. Es wurde sichtbar, dass eine positive Gerwers, beschreibt ihre Erfahrungen ­folgendermaßen: und entwicklungsunterstützende Zeit im U3-Bereich »…mir wird meine Arbeit bewusster am einzelnen Kind Februar 2015 | Art. 44G © 2015, Marte Meo International | www.martemeo.com 4 Ulrike Stening-Peters Beziehung gestalten im U3-Bereich und auch, dass das Band zwischen Kind und mir noch orientierte Arbeitsform kennen, die sie in der eige- mal enger geknüpft wird, ohne es einzuengen. …Es nen Fallarbeit mit Kollegen übertragen und nutzen reflektiert meine Arbeit, wie ich mit dem Kinde rede, können. Fragen, Unsicherheiten, Probleme aus der was wichtig ist dabei und wie ich es ­widerspiegele. alltäglichen Arbeit können so zielgerichtet erör- Dadurch vermittele ich dem Kind Selbstvertrauen, tert werden, um Lösungsansätze zu spezifischen ­Akzeptanz und Wertschätzung.« ­Fragen der Teilnehmenden zu entwickeln. • Das Modul Wissensinput: In Vorträgen werden Marlene Schulten aus der Kindertageseinrichtung St. Referenten eingeladen zu unterschiedlichen The- Marien, Borken-Rhedebrügge, fasst es so zusammen: men zu sprechen, die sich an den Wünschen der »Marte Meo hilft der Erzieherin noch mal einen neuen Kindertageseinrichtungen orientieren (z.B. »Früh- Blick auf die Kinder zu werfen. Die Arbeit mit dem förderung«. »Die Kleinen haben viel zu erzählen Kind wird dadurch intensiver. Man lernt, sich zu ent- – Kommunizieren mit den Händen«). schleunigen, sich selbst und den Kindern mehr Zeit zu geben. Dadurch, dass man das Kind in seinem Handeln begleitet und alles benennt, was es gerade 4. Fazit, Ausblick und Empfehlungen tut, wird dem Kind sein eigenes Handeln bewusster. Leitidee dieses Projektes ist es, Betreuungsqualität Das steigert enorm das Selbstbewusstsein….« in der U3 Arbeit zu verbessern, indem ErzieherInnen unter­stützt werden, Entwicklungsprozesse noch ge- nauer wahrzunehmen und diese wirksam zu gestalten. Die Arbeit mit dem Kind wird durch Marte Meo Der Ansatz, fachliche Kompetenzen insbesondere der intensiver. Man lernt, sich zu entschleunigen, Beobachtung, Entwicklungsbegleitung, Beziehungs- sich selbst und den Kindern mehr Zeit zu geben. gestaltung und Reflexion fort zu entwickeln, wird mit der Persönlichkeitsentwicklung der Erzieherinnen ver- bunden. Eine positive Gestaltung der Beziehung zu Das Modul Marte Meo trägt nach den Erfahrungen in sich selbst spiegelt sich im Kontakt mit den Kleinkin- diesem Projekt zur Qualitätssicherung in einer Ein- dern wider. Hier setzt der Baustein Selbststeuerung richtung bei, denn Bilder dokumentieren die fachliche an. Die Kollegiale Fallberatung unterstützt Reflexions- Arbeit und machen Stärken und ­Entwicklungsbereiche prozesse im Einzelfall und regt an, einen vertieften sichtbar. Blick auf Interaktionen, Wechselwirkungen und das Beziehungsgeschehen zu werfen. Die Reflexion der eigenen Arbeit kann einen wichtigen Beitrag zur Qua- 3. Unterstützende Module litätssicherung leisten. Das Modul Marte Meo hat eine zentrale Bedeutung in diesem Projekt. Daher haben wir es hier ausführlich Die Rückmeldungen der Teilnehmenden und des Pro- vorgestellt. Weitere Module dieses Projektes ­ergänzen jektförderers sowie die Erfahrungen des Projektträ- dieses Angebot: gers sind ermutigend, dass dieser Projektansatz einen Beitrag zur fachlichen Entwicklung der Elementar­ • Das Modul Selbststeuerung: Im Modul Selbstfür- pädagogik und zu deren Qualitätsentwicklung leisten sorge / Selbststeuerung erhalten die Teilnehmer­ kann. Diese besteht vor allem in: Innen die Möglichkeit, sich mit ihren vielfältigen Rollen und somit ihren vielfältigen Beziehungsan- • Qualifizierung der Teilnehmenden in den ­Bereichen geboten im Berufsalltag auseinander zu ­setzen. Wahrnehmungsfähigkeit, Selbststeuerung und Re- Eine gut funktionierende Selbststeuerung, eine flexionsvermögen. positive Selbstbeziehung und eine wirksame • Unterstützung von Kommunikation und Zusam- Selbstfürsorge tragen dazu bei, den vielfältigen menarbeit der verschiedenen Netzwerkpartner. Anforderungen gerecht zu werden und die Arbeit • Förderung gemeinsamer Standards in der U3 langfristig mit Wohlbefinden, Engagement und Zu- ­Arbeit und Kommunikation über bestehende fach- friedenheit auszuüben. liche Standards in den Einrichtungen vor Ort. • Das Modul Kollegiale Beratung: Im Modul Kollegi- • Würdigung der Bedeutung der U3 Arbeit und der ale Fallberatung lernen die TeilnehmerInnen eine Fachkräfte, die diese verantwortliche Tätigkeit spezielle strukturierte, lösungs- und ressourcen­ ausüben, und Motivation der Erzieherinnen. Februar 2015 | Art. 44G © 2015, Marte Meo International | www.martemeo.com 5 Ulrike Stening-Peters Beziehung gestalten im U3-Bereich Das Projekt läuft bis Ende 2015 und in diesem Pro- er die Teilnehmer z.B. in der Aufmerksamkeit, Konzen- jektzeitraum sind noch folgende Schritte vorgesehen: tration und Motivation halten kann. Durch diese Form des Leitens erfahren die anderen Teilnehmer Sicher- • Die Module 1 bis 3 werden wiederholt angeboten, heit, was von ihnen erwartet wird, wie sie ihre Rolle um den Kreis der teilnehmenden ErzieherInnen zu gestalten können. erweitern und um auch dem Wunsch nach erneu- ter Durchführung zu entsprechen. • Fachlicher Austausch mit der Stadt Borken als Literaturverzeichnis ­Projektförderer, den Kindertageseinrichtungen und - Aarts, M. (2009). Marte Meo – Ein Handbuch. der Psychologischen Beratungsstelle für Kinder, Eindhoven: Aarts Productions. (Die 3. Auflage, Jugendliche und Eltern als Projektträger, um wei- 2011, liegt inzwischen vor. Ed.) tere Erfahrungen, die dauerhafte Sicherung der - Aarts, M.; Hawellek, Ch.; Rausch, H.; Schneider, M.; Projektergebnisse und Wünsche und heterogenen Thelen, Ch. (2014). Marte Meo: Eine Einladung zur Erwartungen der beteiligten Akteure abzustimmen. Entwicklung. Eindhoven: Aarts Productions. - Rausch, H. (2012). Marte Meo; in: Zeitschrift »Welt des Kindes«, 1/2012. … dass das Projektthema und der fachliche - Nowak, I. (2012). Die Entwicklungsbotschaft hinter ­Kontext auch über den U3-Bereich hinaus dem Verhalten lesen; in: Zeitschrift »TPS - ­Theorie ­interessant sind und Transfernutzen für weitere und Praxis der Sozialpädagogik«, 6/2012. (Im De- Felder Sozialer Arbeit haben kann. zember 2013 publiziert in Marte Meo Magazine 2013, Art. 29G, S. 1-5: Inge Nowak, »Marte Meo: eine Methode entwicklungsunterstützender Kom- In Gesprächen mit Teilnehmenden und Fachkollegen munikation - Die Entwicklungsbotschaft hinter ist deutlich geworden, dass das Projektthema und dem Verhalten lesen«. Ed.) der fachliche Kontext auch über den U3-Bereich hin- - Bünder, P. (2012). Videoberatung nach der Marte- aus interessant sind und Transfernutzen für weitere Meo-Methode, in: Zeitschrift »Frühförderung inter- Felder Sozialer Arbeit haben kann. Marte Meo fließt in disziplinär«, 4/2012. viele verschiedene Arbeitsbereiche ein und das Marte - Franz, H.-W.; Kopp, R. (Hrsg.) (2010). Kollegiale Meo Basiswissen spiegelt sich in vielfältigen Inter- Fallberatung. State of the Art und organisationale aktions- und Kommunikationsmomenten wider. Jeder Praxis. Bergisch Gladbach: EHP Edition Humanisti- Mensch hat in seinem Arbeitsfeld unterschiedliche sche Psychologie, 2. Aufl. Rollen zu füllen und muss sich mit vielfältigen Bezie- hungsangeboten auseinander setzen. Fallbesprechun- gen gehören zum Standard, jedoch fehlt häufig eine Anmerkungen: sinnvolle Struktur. (1) Psychologische Beratungsstelle für Kinder, Jugend- liche und Eltern, Caritas Borken, Website: www. Auch wurde bei der Durchführung und Reflexion des caritas-borken.de. Projekts immer wieder sichtbar, dass viele Über- (2) aphorismen.de/zitat/20900; Website: www.apho- schneidungen und Verbindungen zwischen den Mo- rismen.de/zitat/20900 (Stand: Dezember, 2014). dulen ­bestehen und wie die einzelnen Module in- (3) Das vollständige Dokument finden Sie auf der einandergreifen. Wird eine Kollegiale Fallberatung Website: http://www.kindergartenpaedagogik.de/ durchgeführt, so kann man sich an der Struktur dieser 2301.html (Stand: Dezember, 2014) Arbeitsform orientieren. Beachtet man gleichzeitig die (4) »Wann – Was – Wozu« gehört zu dem Marte Meo- Marte Meo Elemente Positiv Leiten, so erfährt man Element »Das Marte Meo 3W-Beratungssystem«. zusätzlich mehr Sicherheit und Orientierung für seine Siehe: »Marte Meo: Eine Einladung zur Ent- Rolle in dieser Besprechung. Der Leitende weiß, wie wicklung«, S. 104, Maria Aarts, Christian Hawellek, ­Hildegard Rausch, Marian Schneider, Christa Thelen, plus interview mit Prof. Dr. Gerald Hüther. Buch Durch diese Form des Leitens erfahren die & DVD, isbn 978-90-75455-31-1. Eindhoven: Aarts ­anderen Teilnehmer Sicherheit, … Productions (2014). Februar 2015 | Art. 44G © 2015, Marte Meo International | www.martemeo.com 6 Ulrike Stening-Peters Beziehung gestalten im U3-Bereich Weitere Informationen: Schlüsselbegriff: ULRIKE STENING-PETERS Kindertagesstätten, U3-Betreuung in - Diplom-Heilpädagogin Kinderkrankenschwester Unterbegriffe: Marte Meo Supervisorin - Beziehung gestalten Projektleitung - Entwicklungsbegleitung, ganzheitliche - - Raum und Zeit, Bedeutung von - Institut: - Kindliches Handeln reflektieren und verstehen Caritasverband für das Dekanat Borken e.V. - Respekt und Wertschätzung Psychologische Beratungsstelle für Kinder, ­ Jugendliche und Eltern Turmstr. 14 46325 Borken | Deutschland E-Mail: beratungsstelle@caritas-borken.de Tel.: (+49)-(0)2861/945-750 Privat: Elsterwerdastr. 9 48691 Vreden Website: martemeometho.de E-Mail: martemeo@online.de Tel.: (+49)-(0)2564/390032 © 2015, Ulrike Stening-Peters This »MARTE MEO Magazine« article is copyrighted. The moral right of the author has been asserted. Für weitere Copyright-Informationen, publizieren u.s.w., mailen Sie dem Herausgeber: aartsproductions@martemeo.com Zitierweise: Ulrike Stening-Peters, »Entwicklung begleiten: Beziehung gestalten im U3-Bereich der Kindertagesstätten«, Marte Meo Magazine 2015, Art. 44G, S. 1-7. Februar 2015 | Art. 44G © 2015, Marte Meo International | www.martemeo.com 7