6° e 7° Ano - Materiais de Orientação de Estudos Junho.pdf - Usuário do Windows

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO JOSÉ DO RIO PRETO MATERIAL DE ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS ÀS FAMÍLIAS DOS ALUNOS DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 6° e 7° ANO ENSINO FUNDAMENTAL São José do Rio Preto Junho de 2020 Márcio Alves Assessoria Pedagógica Felipe Ramos Caetano Professor de Geografia Leandra Verginia Justo Herrera Graciele Rodrigues Cucolo Coordenadoria Pedagógica Professora de Língua Inglesa Eliani Cristina Moreira da Silva Leandro Oliveira Freitas Departamento de Ensino Professor de Língua Portuguesa Lucila Karina Garrido Raul Martins Brocca Professor de História Gerência de Ensino fundamental Revisão Luciana Perpetuo Máximo Gerência de Capacitação Graciele Rodrigues Cucolo Professora de Língua Inglesa Gestores Leandro Oliveira Freitas Danilo Wenseslau Ferrari Professor de Língua Portuguesa Coordenador Pedagógico Deise Maciel de Queiroz Assistente Técnico Katiuce Lopes Justino Coordenadora Pedagógica Fabrício Pavin Lassi Professor Formador Kelly Cristina Martins Diretora Marlisa Ortega Professora Formadora Maria Cecília Pereira Soares Ribeiro Coordenadora Pedagógica Organização e Formatação Professores Autores Hederson Vinícius de Souza Assistente Técnico Ayla Blanco Poltronieri de Oliveira Professora de Ciências da Natureza Maria Emilia Nunes Rodrigues Arenas Celso Aparecido de Cerqueira Barreiro Professora Formadora Professor de História Editoração Gráfica Devanir Pires da Silva Júnior Professor de Língua Portuguesa Fábio Renato Bernardi Agente Administrativo Emanuela Maria Montoro Hernandes Professora de Educação Física SUMÁRIO TEMA SUSTENTABILIDADE, SAÚDE E BEM-ESTAR ............................................................5 Atividade 1 - O Cuidado em Tempos de Pandemia ..................................................................5 Atividade 2 - Paisagem Sonora ................................................................................................9 Atividade 3 - Covid-19 e a Vida Saudável.................................................................................9 Atividade 4 - COVID-19 no Brasil .............................................................................................13 Atividade 5 - Conservação da natureza ....................................................................................14 Atividade 6 - Espaço Geográfico ..............................................................................................17 Atividade 7 - O Cuidado nas Aldeias em Tempos de Pandemia ...............................................20 Atividade 8 - O cérebro na quarentena .....................................................................................23 Atividade 9 - Desbravando a Língua.........................................................................................26 Atividade 10 - Urbanização brasileira, desigualdade socioespacial ..........................................29 TEMA RESPONSABILIDADE SOCIAL, CIDADANIA E EMPATIA............................................33 Atividade 11 – Sujeitos e Fontes Históricas ..............................................................................33 Atividade 12 – Apreciação ........................................................................................................37 Atividade 13 - Esportes paralímpicos: você conhece? ..............................................................38 Atividade 14 - Sintomas do COVID-19 .....................................................................................40 Atividade 15 - Solidariedade, passe adiante .............................................................................41 Atividade 16 – Tecnologia ........................................................................................................44 Atividade 17 - Epidemias e Pandemias ao Longo do Tempo ....................................................48 Atividade 18 - Toda vida importa ..............................................................................................52 Atividade 19 - Refletindo Sobre o Eu e o Mundo ......................................................................55 BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................59 Queridos estudantes, Este momento que estamos vivendo requer o distanciamento das escolas e demais espaços da cidade para que possamos proteger a família e as pessoas mais vulneráveis. Mas isso não quer dizer que precisamos nos distanciar da aprendizagem! A educação tem um papel importante neste processo por ser um caminho potente para conscientização da sociedade, especialmente das crianças e jovens. Pensando nisso, a Secretaria Municipal de Educação formou uma equipe com Professores, Diretores e Coordenadores Pedagógicos para elaborar este material com atividades especialmente pensadas para vocês. Assim, vocês receberão os cadernos de Língua Portuguesa e Matemática do Programa São Paulo Faz Escola e este caderno com as atividades dos demais componentes curriculares para continuar estudando mesmo estando em casa. Mas, para isso, é importante manter uma rotina e se esforçar para fazer todas as atividades, combinado? Este material está dividido em dois temas: “Sustentabilidade, Saúde e Bem estar” e “Responsabilidade Social, Cidadania e Empatia”. Dentro de cada tema, vocês encontrarão as atividades para serem feitas por vocês. É muito importante que se esforcem para realizar todas! Para auxiliá-los, a Secretaria Municipal de Educação firmou uma parceria com a TV Câmara que, durante as quintas-feiras, exibirá programas com conteúdos que irão auxiliá-los com as atividades deste documento. Os programas serão elaborados pela mesma equipe de Professores, Diretores e Coordenadores Pedagógicos que desenvolveu este caderno. Desejamos a todos ótimos estudos! TEMA: SUSTENTABILIDADE, SAÚDE E BEM-ESTAR Você sabia que o terceiro Objetivo de Desenvolvimento Sustentável da Organização das Nações Unidas (ONU) é Saúde e Bem-estar? Esse objetivo propõe que todos os países que são signatários da ONU, como o Brasil, devem assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para toda a população, em todas as idades. Para conseguir esse objetivo, devemos nos comprometer com o futuro das próximas gerações, sem agredir o meio ambiente. Nossa saúde e bem-estar estão relacionados com a sustentabilidade, pois nossos filhos, netos e bisnetos poderão ter a saúde prejudicada por efeitos da escassez de recursos e das mudanças climáticas. Atividade 1 - O Cuidado em Tempos de Pandemia Olá, Galera. Eu sou o PR@HG, o Professor-Robô de História e Geografia. Como você já deve ter observado em meu nome, eu sou um robô. Em geral, fico escondido no computador da biblioteca da escola ou entre os objetos da cultura material e as fontes escritas. Se você é esperto, já deve ter me visto com o meu casaco de detetive e a minha tradicional lente de observação científica. Outro dia, fui flagrado por um aluno do 6º ano da Rede Pública Municipal de Ensino de São José do Rio Preto/SP. Mas ele se tornou meu amigo e voltou no dia seguinte, vestindo-se como um dos nossos. Isso foi antes da chegada de um novo vírus no reino dos computadores, quando eu e minha família tivemos de ficar escondidos nos computadores e aparelhos celulares de casa. No começo, ficamos tristes por não poder vasculhar os livros da biblioteca e trocar figurinhas no pátio da escola. Por sorte, os meus primos também estavam confinados em isolamento, e, desde então, Fonte: www.mycutegraphics.com passamos a nos falar mais pelas redes sociais, canais de internet e grupos de WhatsApp. Eu não sei se vocês sabem... mas eu e meus primos descobrimos que essas estradas (virtuais, é claro! Nossas mães nos proibiram de sair de casa!) estão cobertas de imagens e textos que dão asas à imaginação. Foi passeando por essas estradas que conhecemos a história do Antônio, um menino de oito anos, que ficou amigo de Dona Cristina, uma idosa de 80 anos, que morava no asilo vizinho de sua casa. Essa História está contada no filme brasileiro “Dona Cristina perdeu a memória” (Casa de Cinema de Porto Alegre/RS, 2002)1 Essa é uma história muito interessante que nos mostra o quanto é importante o cuidado em nossa sociedade. No filme, a convivência do menino “Antônio” com a idosa “Dona Cristina” favorece o cuidado consigo próprio e com os outros, que deve permear nossas relações na sociedade. 1 O filme está disponível em: http://portacurtas.org.br/filme/?name=dona_cristina_perdeu_a_memoria. O porta-curtas é uma plataforma dedicada ao fomento da produção cultural nacional patrocinada pelo Banco do Brasil. 5 No seu livro-texto de História, o Historiador Gilberto Cotrim destaca três das atitudes historiadoras2 que precisamos cultivar em nossa vida. Essas atitudes são um ponto de partida e podem, evidentemente, ser ampliadas por outras em nossa experiência cotidiana. É o que podemos aprender com o Antônio. Leia as cenas selecionadas (abaixo) do roteiro original do filme escrito por Jorge Furtado e Ana Luiza Azevedo:3 DONA CRISTINA PERDEU A MEMÓRIA CENA 6 (D. Cristina trabalha, Antônio aparece no pátio e fica olhando D. Cristina meio de longe) DONA CRISTINA: - Antônio, vem cá. (Antônio se aproxima) DONA CRISTINA: - Eu tenho um presente pra ti, Antônio. D. Cristina dá para Antônio um monte de pedaços de madeira tirados da cerca. Antônio pega, encantado. ANTÔNIO: - Eu também tenho um pra senhora. (Antônio larga a madeira no chão e tira o relógio de D. Cristina do bolso. Dá o relógio pra ela) DONA CRISTINA (pegando o relógio): - Que lindo! É muito parecido com um que eu tinha, perdi num dia desses. Era um relógio suíço que eu ganhei do meu filho. Quando ele ficou moço ele foi estudar na Alemanha e se tornou aviador. Era comandante de uma grande companhia. Desde pequeninho ele adorava voar. E um dia ele voou tão alto que o avião dele sumiu no céu. (D. Cristina já não trabalha na cerca e olha para o céu como se seguisse o voo de um avião. Antônio ouvia encantado a história de D. Cristina e seguia o seu olhar tentando enxergar o avião que ela parecia ver) DONA CRISTINA: - Claro que a história não é bem assim, mas é esta que eu guardo na memória pra não ficar muito triste. (voltando a olhar para o relógio) Este eu vou guardar junto com as minhas relíquias pra não perder. ANTÔNIO: - O que que é relíquia? DONA CRISTINA: - Relíquia é uma coisa muito velha que não tem importância pra ninguém. Só pra ti. CENA 7 (A cerca entre os dois pátios já quase toda desmontada. A pista no pátio de Antônio está bem mais incrementada. Dona Cristina, ajoelhada no chão, coloca outros suportes para equilibrar a tábua que sempre cai. Antônio se aproxima ainda com pijama e cabelos desajeitados (cara de quem acabou de acordar)). 2 São atitudes historiadoras destacadas no texto: Preservar memórias, interpretar culturas e promover a cidadania. Cotrim & Rodrigues, Historiar 6, Ed. Saraiva, SPaulo-2018. Pág. 12-14. 3 Fonte: Roteiro original de Jorge Furtado e Ana Luiza Azevedo, Casa de Cinema de Porto Alegre/RS, março de 2002. S eleção de cenas e adaptação do texto feita por Celso Barreiro, Professor de História da Rede Municipal de São José do Rio Preto/SP. Originais disponíveis em http://www.casacinepoa.com.br/os-filmes/roteiros/dona-cristina-perdeu-mem%C3%B3ria 6 DONA CRISTINA: - Oi, Antônio, bom dia. Hoje tu dormiste mais que a cama. (Antônio sorri, ainda se espreguiçando) DONA CRISTINA (se levantando com certa dificuldade entrega a ponte de madeira refeita por ela): - Acho que agora não cai mais. (Antônio rapidamente pega o triciclo e se dirige para o início da pista. Dona Cristina o interrompe) DONA CRISTINA: - Espera um pouquinho. Antes de tu te perder na pista eu tenho uma coisa muito séria pra te dizer. Antônio obedece. Dona Cristina senta num banco improvisado. DONA CRISTINA: - Senta aqui. (Antônio senta ao seu lado) DONA CRISTINA (falando em tom baixo, conspiratório): - Os meus colegas dessa aí onde eu moro tão só cochichando, dizendo que eu tou perdendo a memória. Mas não é verdade. Toda minha memória tá bem guardadinha, eu não perdi nadinha. Eu acho que eles tão inventando esta história é pra me roubarem porque eu tenho coisas muito valiosas. (Dona Cristina começa a tirar pequenos objetos da roupa. Antônio fica encantado com cada um que vê) DONA CRISTINA: - Tá vendo esta concha? Eu achei na primeira vez que fui pra praia. Quando eu era pequena nós íamos pra praia de carroça. Levávamos dois dias. Minha mãe fazia fornadas de bolachas. Botava numas latas grandes. A gente enchia a carroça de cobertas, comida e saíamos atravessando as fazendas até chegar na praia. (pega uma nota de dinheiro antiga do sutiã) Este dinheiro o meu padrinho me deu uma vez que foi nos visitar, ele morava em Caxias e só aparecia uma vez por ano. Eu achei melhor não gastar e guardar como uma lembrança dele. (pega o Santo Antônio) este é o santo Antônio, o santo casamenteiro. (pega a foto) olha eu quando era pequenina na confeitaria do meu pai. O meu pai tinha uma confeitaria ali na rua da Praia. (pega o pregador) Este pregador o meu marido me deu numa páscoa. Quando eu cheguei em casa tava um ovo em cima da minha penteadeira. Eu me desanimei. Não é possível que ele tenha me dado um ovo de chocolate eu pensei, ele sabia que eu ficava até aqui de chocolate por causa da confeitaria. Mas aí eu sacodi o ovo e vi que tinha alguma coisa dentro. (pega um monóculo e mostra pra Antônio) Olha (Antônio bota o monóculo contra o céu). Este é o Francisco, meu filho e este era um dos aviõezinhos dele (tirando um aviãozinho do bolso). Eu dei pra ele quando ele fez cinco anos. Acho que foi aqui que ele começou a querer ser aviador. (Antônio vai colocando todos os objetos na camiseta) DONA CRISTINA (tirando outros objetos da roupa): - Eu quero que tu guarde tudo isto pra mim. Porque quando alguém vier dizer que eu tou perdendo a memória eu digo que é mentira. Que e la tá bem guardadinha. ANTÔNIO: - Pode deixar. Eu vou guardar num lugar que ninguém vai mexer. E sempre que a senhora quiser se lembrar de alguma coisa é só a senhora me pedir. (Antônio se levanta, coloca todos os objetos na caixinha atrás do triciclo. Coloca o patinho de madeira a percorrer a mini pista e começa a trilhar a grande pista cuidadosamente. Logo à sua frente está a tábua que cai. Dona Cristina o assiste com atenção. Antônio vai pedalando devagarinho. Chega na tábua que cai. A tábua treme. Antônio tenta se equilibrar. Quase cai para o lado de dentro. O patinho segue firme na pista. Dona Cristina olha Antônio temerosa. Os objetos rolam. Antônio tenta reequilibrar o triciclo. O triciclo desequilibra para o lado de fora. Os objetos rolam para o outro lado. O Patinho segue na sua pista. Antônio consegue reequilibrar o triciclo e passa pela tábua crítica. Dona Cristina respira aliviada. Antônio acena para ela e pedala com mais segurança e mais rápido em direção ao final da pista. O patinho chega no final de sua pista. A câmera se afasta. Antônio chega no final da pista. Dona Cristina festeja. Antônio volta para o início e agora, mais confiante, percorre toda a pista novamente. E faz isto sem parar) 7 Você já deve ter ouvido falar em gêneros literários nas aulas de Língua Portuguesa. Se não, deixe-me explicar para você: o gênero é um determinado tipo de escrita, que possui um objetivo específico. Por exemplo, as cenas que você leu acima servem de roteiro para os atores do filme saberem quais serão as suas falas durante a confecção do filme. Essas cenas serão interpretadas pelos atores, e, se você vir o filme, verá que há uma pequena diferença entre a fala proposta no roteiro e o que foi dito no filme. Isso acontece porque, embora haja uma proposta no roteiro, na hora de encenar às vezes “foge uma palavra ou outra”, o que é permitido desde que isso não comprometa o sentido original do texto. Na atividade que propomos nesse bloco, queremos que você identifique a atitude historiadora que os professores de História da Rede Municipal de Ensino de Rio Preto acrescentaram às outras três propostas pelo autor do seu livro-texto. Após ler e refletir sobre os textos acima, responda: 1) São ATITUDES HISTORIADORAS a serem desenvolvidas pelos alunos e alunas da Rede Municipal de Ensino de São José do Rio Preto: 2) No contexto em que Antônio conviveu com Dona Cristina, havia um modo muito próprio de desenvolver essa atitude historiadora que você destacou no item 1). De que forma os meninos e meninas que vivem nesses tempos de isolamento social devem desenvolver essa atitude historiadora junto aos idosos? 8 Atividade 2 – Paisagem Sonora O conceito de “Paisagem sonora” tornou-se conhecido para os educadores em música a partir do trabalho produzido pelo professor canadense Murray Schaffer. Em seus estudos, ele trabalha com a percepção de sons de diversos ambientes e utiliza estratégias para sensibilizar o ouvido de seus alunos, como fazer um passeio por um bosque de olhos vendados. Povos e culturas diversos apresentam paisagens sonoras diferentes. A paisagem sonora na qual vivemos nos traz o sentimento de pertencimento, de fazer parte daquele ambiente. Alguns músicos da contemporaneidade inspiram-se nessas diferentes paisagens, criando em suas composições sons que não são produzidos por instrumentos musicais, como Hermeto Pascoal e John Cage, entre outros. Fonte: www.aberta.org.br/educarede/2013/05/21/paisagem-sonora/ Adaptado. Nesta atividade, será explorado o conceito de paisagem sonora. Para isso, caminhe pelos espaços internos e externos da sua casa (quartos, cozinha, sala, frente e fundos da casa). O desafio é permanecer em silêncio absoluto e registrar todos os sons percebidos na ficha abaixo, de acordo com os critérios propostos nela. FICHA DE REGISTRO Sons da Natureza Próximos Distantes Sons Humanos Próximos Distantes Sons Mecânicos Próximos Distantes Atividade 3 – Covid-19 e a Vida Saudável “Quatro em cada 10 brasileiros praticam atividades físicas regularmente” Este é o título do artigo publicado em 24/04/2020, pelo site www.saude.gov.br, sobre a pesquisa realizada pelo Vigitel Brasil 2019. O texto aponta que somente 39% da população brasileira pratica alguma atividade física, aumentando assim o risco das doenças crônicas não transmissíveis (doenças cardiovasculares, diabetes, doenças respiratórias crônicas e cânceres). Segundo a Organização Mundial da Saúde e o que aponta a pesquisa, há um “maior risco de agravamento e morte por COVID-19 em pessoas que apresentam condições como diabetes, doenças cardiovasculares, entre elas a hipertensão, além da idade avançada”. Com isso, abordamos de forma enfatizada a importância da prática de atividades físicas (mesmo que moderada) e alimentação saudável. 9 Além da saúde física, a atividade física colabora positivamente para a saúde mental. Nesse momento de estresse, preocupações e incertezas, é ainda mais importante reservarmos um tempo para cuidar de nós mesmos, mesmo que esse momento seja partilhado com os familiares. 10 ou 15 minutos, no tapete da sala ou numa toalha no quintal de casa, podem nos ajudar a passar por esse momento de forma mais saudável e evitar maiores complicações. Agora, vamos responder algumas perguntinhas sobre o tema? 1 - Você está praticando alguma atividade física (dança, ginástica, corrida, exercícios de relaxamento, luta, etc.) durante esse período de distanciamento social? Se sim, escreva um pouquinho sobre sua experiência. 2 - Agora responda à questão anterior, mas perguntando para seus familiares (pais, avós, irmãos, ou quem mora com você) se eles têm praticado atividade física. 3 - Como tem sido sua alimentação e de sua família durante esse período? Tem comido frutas, verduras, legumes, carne, arroz, feijão ou só macarrão instantâneo, chips (salgadinhos), embutidos (salsicha, presunto, mortadela, linguiças), doces e refrigerantes? Escreva um pouquinho sobre: 10 Vamos para a prática? Que tal realizar alguns exercícios físicos em casa, agora mesmo? Coloque uma toalha no chão ou no tapete, selecione algumas músicas tranquilas da sua preferência, observe as figuras abaixo e tente repeti-la. OBS1: Lembre-se de se atentar à sua postura: cuidado com sua coluna, ela é muito preciosa!!! Mantenha a respiração tranquila, sem nunca a prender. Não ultrapasse seus limites: se sentir desconforto ou dor, pare! Lembre-se do que seu (sua) professor (a) ensinou a você. Fonte: http://culturafisicaroberto.blogspot.com/ (Adaptada) 11 Desafie-se! 1 2 Realizar de 10 a 12 repetições em cada exercício (quando houver alternância de lados, conte de um só). Descanse de 30 segundos a 1 minuto entre cada exercício. (Releia a primeira observação (obs1). 3 4 5 6 Fonte: https://br.pinterest.com/pin/410742428513083715/ (Adaptada) Parabéns! Estamos quase terminando! Realize a sequência de alongamento abaixo para que seu corpo possa relaxar um pouco. Mantenha cada posição de 10 a 12 segundos. Inspire e expire de forma lenta para que possa relaxar! Fonte: http://www.unimed.coop.br/pct/index.jsp?cd_canal=49146&cd_secao=49139&cd_materia=404319 (Adaptada) 12 Atividade 4 - COVID-19 no Brasil Observe o gráfico e a tabela a seguir: a) Gráfico do total de casos de Covid-19 no Brasil Fonte: https://www.worldometers.info/coronavirus/country/brazil/ (acesso em 23/05/2020) b) Tabela de casos reportados de Covid – 19 em 23 de maio de 2020. Fonte: https://www.worldometers.info/coronavirus/?utm_campaign=homeAdvegas1?%22 13 Quanto ao gráfico A, responda: a) Em qual data foi registrado o primeiro caso de Covid-19 no Brasil? b) Quais são o dia e o mês do último registro no gráfico? c) O gráfico apresenta o registro de quantos meses? Que meses são esses? Com relação à tabela B, responda: d) Quais são, em português, os dez países com mais casos de Covid-19 no mundo? e) Em 23 de maio de 2020, quantas mortes o Brasil apresentou? f) Qual o total de pessoas recuperadas no mundo inteiro? Atividade 5 - Conservação da natureza Do Nipah ao Coronavírus: destruição da natureza expõe ser humano a doenças do mundo animal Em 1998, morcegos na Malásia começaram a migrar em busca de alimento. Desmatamento na região para abrir espaço para agricultura e pecuária havia eliminado suas fontes de comida. Estabeleceram-se em uma nova região onde havia produção de mangas ao lado de criações de porcos e passaram a se alimentar das frutas. Parcialmente comidas, elas caíam em cima dos porcos, que as comiam também. E foi assim que um vírus saiu do morcego, pulou para porcos, onde passou por uma mutação que o deixou mais perigoso para seres humanos. Chamado de “vírus 14 Nipah”, desde 1998 este vírus já infectou centenas de pessoas na Malásia, Cingapura, Bangladesh e Índia, com alta taxa de letalidade. Esta doença com que estamos lidando agora é uma zoonose, uma doença infecciosa transmitida de animais para seres humanos. O sarampo, por exemplo, veio da interação dos humanos com rebanhos de gado. A tuberculose, por sua vez, já foi transmitida por meio do leite não pasteurizado de vacas. Agora, estamos entrando mais em contato com patógenos de animais silvestres quando alteramos seu habitat, e em um contexto pior para nós: a densidade populacional dos seres humanos é muito mais alta, e estamos muito mais conectados, o que favorece o espalhamento da doença. Fonte: https://www.bbc.com/portuguese/internacional-52161309 MAPA DO CONTINENTE ASIÁTICO, ONDE ESTÃO OS PAÍSES CITADOS MUTAÇÃO: processo de mudança no material genético que pode conferir uma nova característica ao ser vivo. ZOONOSE: doença transmitida aos seres humanos pelos animais. DENSIDADE POPULACIONAL: quantidade de pessoas que vivem no mesmo território. Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Mapa_asia.svg a. Você acredita que os animais têm a intenção de causar doenças nos seres humanos ou os seres humanos estão se expondo à possibilidade de doença invadindo a natureza? Destaque no texto (sublinhar) um trecho que confirme a sua afirmação. b. Circule no mapa os países citados na reportagem. 15 c. O Coronavírus, que surgiu na China, tem uma história muito parecida com o vírus Nipah, que surgiu na Malásia há mais de vinte anos. Você acha que o ser humano está aprendendo com os problemas do passado? Por quê? HERDEIROS DO FUTURO - Toquinho A vida é uma grande Somos os herdeiros do futuro Amiga da gente E pra esse futuro ser feliz Nos dá tudo de graça Vamos ter que cuidar Pra viver Bem desse país Sol e céu, luz e ar Vamos ter que cuidar Rios e fontes, terra e mar Bem desse país https://mundocordel.com/um-pais- desenvolvido-marcos-mairton/ ASSISTA EM https://www.youtube.com/watch?v=fn0v4cGOBTU c. A música diz que a vida nos fornece tudo de que precisamos, mas que o futuro do nosso país depende do nosso cuidado hoje. Como herdeiro do futuro, proponha três atitudes para preservar a natureza. 16 Atividade 6 – Espaço Geográfico O espaço geográfico é constantemente transformado a partir das interações entre humanos com a natureza. Esta, por sua vez, supre as necessidades materiais de nossas vidas. Os alimentos, construções, ruas, bairros, roupas, eletrônicos, tudo vem da natureza. Entretanto, essas interações não têm sido positivas e, muitas vezes, os interesses econômicos se sobressaem frente à necessidade de preservação ambiental. Existem outras maneiras de olhar para a natureza que trazem benefícios mútuos, tanto para ela quanto para nós. Leia o infográfico abaixo. Baseado e adaptado de Paula, Marcelo Moraes. Geografia espaço & interação: 6º ano: ensino fundamental: anos finais – 1. Ed. – São Paulo: FTD, 2018 e do artigo “O Zelador do Mundo”. Disponível em: http://stateoftherainforest.regnskogfondet.no/%C3%B8kos. Acesso em 27/05/20. 17 Interprete o mapa as seguir: Fonte https://geografia.hi7.co/amazonia---os-diferentes-conceitos--56c3dcd903034.html Leia o trecho de notícia, de maio de 2020, e depois responda às questões. Fonte: https://www.uol.com.br/ecoa/ultimas-noticias/2020/05/21/brasil-vai-na-contramao-do-mundo-e-aumenta-emissoes-com-desmatamento.htm 18 a) Qual é a formação vegetal explorada no infográfico e na notícia acima? b) Além do Brasil, quais países fazem parte dessa extensa cobertura vegetal? c) Há um tempo, a visão era de que a floresta atrapalhava o desenvolvimento. Segundo o infográfico, quais são as causas do desmatamento que levam à destruição da floresta? d) De acordo com o infográfico, atualmente, as formações vegetais possuem grande importância ambiental, social e econômica. Destaque e descreva pelo menos três “serviços” que a floresta presta à humanidade. 19 e) De acordo com a notícia, durante a pandemia atual, a emissão de gases poluentes no mundo irá cair. Por que isso ocorrerá? f) Diferente do mundo, as emissões de gases do efeito estufa no Brasil irão aumentar. Aponte o quanto aumentará e o motivo desde crescimento, apesar da pandemia. Atividade 7 – O Cuidado nas Aldeias em Tempos de Pandemia Olá, Galera. Eu sou o PR@HG, o Professor-Robô de História e Geografia. Como você já deve ter observado em meu nome, eu sou um robô. Em geral, fico escondido no computador da biblioteca da escola ou entre os objetos da cultura material e as fontes escritas. Se você é esperto, já deve ter me visto com o meu casaco de detetive e a minha tradicional lente de observação científica. Não é novidade que com a chegada de um novo vírus no reino dos computadores, eu e minha família ficamos escondidos nos computadores e aparelhos celulares de casa. Eu e meus primos (cada qual na sua casa, como você já sabe!) descobrimos outro dia que o cuidado nesses tempos de pandemia é muito importante. Mas não é somente a gente que vive na cidade que está preocupado com esses vírus que estão Índia Guajajara, Genilson Guajajara. colocando a nossa vida de cabeça para baixo. Agência pública de notícias, maios de 2020 O povo indígena, os mais antigos habitantes dessas terras, que vive lá nas aldeias da Amazônia também anda bastante preocupado. Teve até um fotógrafo 20 indígena que postou uma foto nas redes sociais para chamar a atenção para a necessidade de cuidado entre as pessoas da aldeia. Veja só... Genilson Guajajara, o fotógrafo de que falamos está muito preocupado com o que está acontecendo com o seu povo na tribo onde o Coronavírus, “um novo inimigo que age silenciosamente, mas de forma devastadora nos povos originários”, chegou no início de maio. Leia o artigo em que ele descreve essa situação, logo abaixo: CORONAVÍRUS COLOCA EM RISCO AS MEMÓRIAS ANCESTRAIS DO POVO GUAJAJARA “O povo Guajajara e outros povos originários do Brasil lutam pela sua sobrevivência desde 1500, quando os portugueses invadiram nossos territórios. Até hoje somos ameaçados, mas por outros grupos como madeireiros, garimpeiros, fazendeiros e políticos ruralistas que tentam tirar os direitos dos nossos povos. Dentro das nossas comunidades temos conhecimentos milenares que têm sido repassados de pai para filho, de avós para netos e assim sucessivamente. Mas, agora, nossa história e conhecimentos estão ainda mais ameaçados pelo Coronavírus, um novo inimigo que age silenciosamente, mas de forma devastadora nos povos originários. No final de março, quando ainda não havia nenhum caso confirmado no Maranhão, os profissionais do polo base de saúde indígena de Santa Inês, responsável pela Terra Indígena Rio Pindaré, já começaram a dar orientações e a alertar sobre o perigo iminente de um surto nas aldeias. A TI Rio Pindaré é próxima a áreas urbanas, então muitos indígenas que nela vivem não tiram seu sustento da terra e precisam buscar alimentos e outras necessidades básicas fora das aldeias. Por isso, os profissionais orientaram exaustivamente sobre as precauções que todos deveriam tomar quando iam para a cidade. O Coronavírus chegou à nossa Terra Indígena no início de maio, quando foi confirmado o primeiro caso da Covid-19 – hoje já há 10 casos confirmados e mais 20 suspeitos dentro do nosso território. Quando qualquer pessoa apresenta sintomas de gripe, o caso é classificado como suspeito de Covid-19 e a equipe de saúde vai até sua casa para fazer uma avaliação clínica. O paciente fica em observação por dez dias e, persistindo os sintomas, ele é encaminhado ao hospital do município para fazer o teste. A nossa equipe multidisciplinar de saúde indígena tem 19 pessoas, responsáveis pelo atendimento de 1.300 indígenas que vivem em 8 aldeias da Terra Indígena Rio Pindaré. Até agora, 7 profissionais (4 agentes de saúde indígena, 2 técnicos de enfermagem e um motorista) tiveram que se afastar por apresentarem sintomas gripais ou suspeitos de Covid-19, ou por testarem positivo para a doença. A equipe, que já era limitada, está ainda mais reduzida, com risco real de ficarmos sem cobertura médica. Os equipamentos de proteção individual também são limitados – há máscaras cirúrgicas, aventais, toucas e luvas de procedimento, mas em quantidade insuficiente, e eles não têm viseiras e nem óculos de proteção. Falta álcool 70% e acabaram as medicações para hipertensos e diabéticos. Tudo isso facilita a propagação do vírus, colocando em risco tanto a equipe de saúde quanto os indígenas. Desde o início, os caciques e lideranças fizeram o possível para evitar a contaminação: suspenderam as atividades, passaram a monitorar as entradas das aldeias e adotaram medidas de 21 isolamento. Mas colocar isso em prática inclui grandes desafios, como conscientizar as pessoas da comunidade a ficarem em seus lares e cumprirem o isolamento social. Uma das dificuldades é que algumas famílias que estão em isolamento vivem do roçado e da pesca e não podem buscar seu sustento fora de casa. O governo federal prometeu distribuir cestas básicas para as famílias indígenas, mas elas nunca chegaram à Terra Indígena Rio Pindaré. O auxílio emergencial oferecido pelo governo também causou temor porque os indígenas poderiam ser infectados nas filas e aglomerações de pessoas, o que levou as lideranças, assistentes sociais e agentes de saúde a se articularem para elaborar estratégias que evitassem essa exposição. Eu tento levar uma vida normal, mas é complicado. Fico bastante preocupado com minha família e meus parentes. Minha avó tem 99 anos e é uma das anciãs mais velhas aqui da minha aldeia. Quando vou fotografar um ancião como ela, sempre gosto de ouvir as histórias sobre o nosso território, de como eles se organizavam antigamente – isso me inspira. Mas o distanciamento social impede nossas rodas de conversas com os anciãos e os rituais festivos nos quais os conhecimentos milenares são repassados para os jovens. Essas práticas de ensino – e toda a sabedoria que elas carregam – estão em risco com a chegada da Covid-19 dentro das nossas comunidades”. (Genilson Guajajara é fotógrafo e vive na Terra Indígena Rio Pindaré, no Maranhão. Fonte: Agência Pública). APÓS LER E REFLETIR SOBRE O TEMA ACIMA, RESPONDA: 1) Assinale as alternativas que mostram por que o Coronavírus tem se constituído como um grande problema no território indígena Guajajara de Rio Pindaré (podem-se assinalar até duas das alternativas abaixo): a.) Os índios se recusam ao tratamento oferecido pelo Estado e preferem utilizar seus conhecimentos tradicionais milenares para lidar com a situação. b.) As equipes médicas e os equipamentos de saúde do posto de saúde do território são insuficientes e precários. c.) Os moradores da aldeia não tomam as devidas precauções quando visitam os parentes ou fazem compras na cidade. d.) O auxilio emergencial de responsabilidade do Estado e prometido pelo governo não tem chegado à aldeia colocando em risco o isolamento social necessário na aldeia. 2) Qual a maior dificuldade dos Guajajara em manter o necessário isolamento social, nesses tempos de pandemia, segundo o texto? 22 Atividade 8 - O cérebro na quarentena Procrastinar: Adiar ou deixar alguma coisa para depois: procrastinei o começo do trabalho. Transferir a realização de alguma coisa para outro momento; prorrogar para outro dia: procrastinei a viagem para o ano que vem; não fazia nada e (...) Fonte: https://www.dicio.com.br/procrastinar/ Eu procrastinei a tarefa de Ciências até o último dia! = Eu adiei a tarefa de Ciências até o último dia! Fonte: https://br.pinterest.com/pin/438256607482488846/ a) Na tirinha, é possível identificar uma cena comum: abandonar as responsabilidades para realizar algo mais prazeroso, como um jogo ou entrar na internet. Isso acontece muito com você? Como você se sente? b) Considere a reportagem da atividade 5 e os seus conhecimentos sobre a importância do meio ambiente para todas as espécies. Para você, o cuidado com a natureza pode ser procrastinado? Por quê? Fonte da imagem: https://br.pinterest.com/pin/560698222345026459/ 23 “Pensar cansa”, diz a neurocientista Suzana Herculano-Houzel. Por isso, tirar férias e descansar os neurônios é tão importante. Neurocientistas descobriram que a atividade cerebral se reorganiza completamente durante esse período. As áreas ativadas no cérebro quando estamos descansando são diferentes das áreas ativadas quando estamos trabalhando ou realizando tarefas do cotidiano. Ginástica para o cérebro Um bom exemplo são as neuróbicas, funcionam como “aeróbica para os neurônios”. Elas consistem em tirar o cérebro da zona de conforto, fazendo as tarefas comuns do cotidiano de um jeito diferente. Isso faz com que os neurônios tenham que encontrar outro caminho para realizar a mesma atividade. Exemplos:  Ande pela casa de trás para frente;  Vista-se de olhos fechados;  Memorize uma palavra nova de outro idioma por dia (ou do nosso idioma, como procrastinar);  Ao ler uma palavra, pense em outras cinco que comecem com a mesma letra;  Escove os dente Adaptado de Férias também é tempo de exercitar os neurônios, Disponível em http://revistaecologico.com.br/sou-ecologico/periodo-de-descanso-e-benefico-para-os-neuronios/ c) Agora é com você: exercite seu cérebro e convide seus familiares para a brincadeira! Escolha uma das atividades propostas no texto para repetir três dias na semana, duas vezes por dia (foco na atividade!). - Atividade escolhida: - Com a repetição, você percebeu alguma melhora no movimento executado? - Qual(is)? 24 - Aprender conteúdos escolares também exige o treino do cérebro, então pode-se dizer que a repetição e a insistência são essenciais para o aprendizado? d. Embora todo o nosso corpo costume manifestar sintomas dos nossos sentimentos (palpitação, mãos frias), trata-se de uma ação orquestrada pelo nosso cérebro. Por isso, é importante estabelecer uma rotina que mantenha o cérebro ativo e saudável. - Quais atividades você tem realizado para manter o corpo e a mente saudáveis na quarentena? - Pinte e complete a imagem com desenhos ou palavras que representem os seus pensamentos. A VIDA É A DA COR QUE A GENTE PINTA! DESAFIO! Para memorizar: Thoughts é uma palavra em Procure estabelecer objetivos simples para inglês que significa ‘pensamentos’ serem cumpridos no dia: assistir a filmes/séries, fazer uma leitura ou pintura, resolver um exercício de matemática, aprender a preparar algum alimento, conversar (respeitando as regras de distanciamento e isolamento social), fazer uma atividade física, entre outros. EXEMPLO Dia 10/06 Manhã Acordar antes das 8h e tomar o café da manhã / exercício de alongamento Tarde Almoçar até as 13h / resolver a apostila / conversar e descansar Noite Jantar / assistir um filme / Dormir antes das 23h https://www.deviantart.com/eunhaerepublic/art/Doodle- Thoughts-212962197 25 Atividade 9 - Desbravando a Língua Leia atentamente o cordel abaixo de autoria de Tião Simpatia Cordel do Coronavírus Autor: Tião Simpatia (Desafio para combater o Corona e outros males...) I V IX Como um rastilho de pólvora Aproveite a quarentena, Não espalhe Fake News, A COVID 19 Enquanto se higieniza Isto é muito importante: Espalha-se pelo mundo E veja o tanto de coisa Cheque a fonte da notícia E o pânico promove! Que você tem e não precisa. Antes de passá-la adiante. Mas tem gente que “faz hora”, Desapegue! Desapegue! Evite aglomerações, Ironiza, ignora O que tá sobrando, pegue Siga as recomendações Esse perigo iminente. E faça uma doação. Dos órgãos oficiais. Prevenção é o remédio Isso vai lhe fazer bem Foi dado o sinal de alerta Ainda que cause tédio Saber que ajudou alguém Se fizer a coisa certa Ficar em casa é prudente. Na hora da precisão. Protegerá seus iguais. II VI X Mas quando ficar em casa Feche as fronteiras físicas, Tenha consciência cívica Não for uma opção? Abra as imaginárias; Obedeça o protocolo; O jeito é entregar a Deus Viaje em um bom livro, Não jogue no colo alheio E pedir Sua proteção. São medidas necessárias O que não quer no seu colo! Nem preciso repetir Pra prevenir esse Vírus, Não lucre com a desgraça, Quais os métodos a seguir Já que não há antivírus Pratique os preços da praça, Pois sei que você já sabe... Com efeito comprovado. O PROCON está de olho! Que Deus abençoe seu dia Guarde essas lições de cor Quem dos preços abusar E que essa pandemia E mundo será melhor Eu acho melhor botar Passe logo! Logo acabe! Só por você ter mudado. As suas “barbas de molho”! III VII XI Lave as mãos com álcool em gel, O Brasil já decretou Bote a máscara da saúde, Ou com água e sabão! Estado de Emergência, Tire a máscara da moral; Também faça uma limpeza De Calamidade Pública Todos nós usamos máscaras Na alma e no coração. E apela pra consciência No convívio social! E por favor, não esqueça Coletiva da nação. Mude hábitos e conceitos De limpar bem a cabeça Eu vi na televisão E os velhos preconceitos, Filtrando os bons pensamentos Os Três Poderes, unidos Que tal higienizá-los? Expurgue do coração Diante desse dilema Essa crise, na verdade O ódio, a ambição, Na solução do problema É uma oportunidade Da alma, os ressentimentos. Que fomos acometidos. Pra ressignificá-los. IV VIII XII Isole-se para o mundo, Temos que deixar de lado Não brinque com coisa séria, Para o mundo exterior! Nossas arestas políticas Humor com isso não faça; Permita-se viajar Que polarizam o País Pessoas estão morrendo No seu mundo interior. Tornando as coisas mais críticas! E não tem a menor graça! Faça uma reflexão Não vamos nos dividir, E se fosse um dos seus...? Sobre a vida, sobre o quão Precisamos nos unir, Porém, se acredita em Deus Importante é amar... Usemos a inteligência! Reze, faça uma oração Mantenha a serenidade, Não ponha lenha no fogo Para o deus da sua crença Reflita sobre amizade, Aqui o que tá em jogo Subestimar a doença Sobre o que deve importar. É nossa sobrevivência. É andar na contramão... 26 XIII XV XVII Na contramão do bom senso, O barco da classe rica Vamos tecer uma rede Do espírito republicano; É um iate de luxo; De solidariedade Do que diz a OMS Enquanto o da classe pobre Com o tecido da esperança No seu detalhado plano Não tem comida pro bucho. E os punhos da amizade Pra conter a pandemia Falta gel, água, sabão Armar do Sul para o Norte Trabalhando noite e dia Máscara, ventilação, Essa rede larga e forte, Vamos seguir seu modelo. Até sabonete falta! Deixá-la bem estendida… Torcer pra que a medicina Já parou pra pensar nisso? Pra quando a crise passar Descubra logo uma vacina E aí? Vai ficar omisso? A gente se balançar E acabe esse pesadelo. Você que é da classe alta? Cantando a canção da vida! XIV XVI XVIII Parece até demagógico São perguntas sem respostas... O desafio está feito Pedir pra ficar em casa, Esse é nosso País! E eu quero ver quem aceita! Quem precisa trabalhar A bola está com você Independente se é Senão o aluguel atrasa. Que patriota se diz. De esquerda o de direita. Um fator sociológico; Deixemos as teorias Não é sigla partidária, Outro epidemiológico; E as ideologias... É questão humanitária Que grande contradição! E aquele um 1º (um por cento) O cerne dessa questão! Classe alta, baixa e média Da população mais rica, Como e quem ajudar? Vítimas da mesma tragédia Será que se prontifica Basta querer enxergar Mas no mesmo barco, não! A ajudar nesse momento? E logo verá quem são! Disponível em: https://diariodonordeste.verdesmares.com.br/editorias/verso/online/leia-na-integra-o-cordel-do- coronavirus-do-poeta-cearense-tiao-simpatia-1.2226173 O cordel é literatura popular que se caracteriza principalmente por sua expressividade devido à escrita manter características típicas da fala. Assim, é comum encontrarmos expressões populares e até mesmo variações linguísticas regionais em seus versos. a) Ao ler um texto, percebemos que ele possui uma intencionalidade, isto é, o autor o produziu pensando em atingir determinado objetivo. Uma receita de bolo orienta o leitor a como fazê-lo, por exemplo. Qual a intencionalidade do cordel em questão? 27 b) É possível notar no texto que a palavra “máscara” foi utilizada de forma denotativa e conotativa. Aponte ambas as ocasiões: Denotativo: Conotativo: Sentido denotativo é aquele que apresenta o significado literal da palavra, ou seja, a palavra é utilizada com seu sentido “real”, original, sem alteração, dicionarizado. Sentido conotativo é aquele que apresenta um significado novo da palavra, que foi alterado devido ao contexto ou à força do uso popular. Considera-se que a palavra, neste caso, possui sentido figurado. c) Na estrofe XIV é possível perceber que pessoas de classe “alta, baixa e média” foram afetadas por uma mesma tragédia. Qual? c) Explique, com suas palavras, a definição de pessoas de classe “alta, baixa e média”. 28 d) Ainda na mesma estrofe, o eu-lírico (voz que fala no poema) diz que, apesar de estarem na mesma tragédia, não estão no mesmo barco “Vítimas da mesma tragédia /Mas no mesmo barco, não!”. De acordo com o cordel, o que isto significa? Atividade 10 – Urbanização brasileira, desigualdade socioespacial: ausência de saneamento básico e os impactos da pandemia nas favelas Ao estudarmos o espaço e o mundo em que vivemos, percebemos que há uma clara diferença entre o meio urbano e o meio rural. Em termos territoriais, o espaço rural é bem maior que o urbano. Isso ocorre porque as práticas nele desenvolvidas (agropecuária, extração mineral etc.) necessitam de maiores áreas. Até algum tempo, as cidades tinham funções simplesmente administrativas voltadas para produção no campo. No entanto, nos últimos séculos, o rural vem perdendo espaço para o urbano. Quando olhamos a população, há uma inversão: a maioria das pessoas vive nas cidades. Mas nem sempre foi assim. As cidades são um fenômeno presente desde a Idade da Pedra, no período Neolítico, com o surgimento da agricultura e da possibilidade de os grupos humanos tornarem-se sedentários. Com o surgimento do capitalismo e da indústria em meados de 1750, o crescimento das cidades em tamanho territorial e populacional ocorreu de maneira bastante acelerada. Esse processo de expansão urbana chama-se Urbanização. “O aumento das indústrias, vinculado a um expressivo desenvolvimento tecnológico, fez com que as pessoas mudassem para as cidades atraídas pela procura de trabalho, ao passo que a intensa mecanização do campo era considerada um fator repulsão da população, já que a mão de obra camponesa era substituída pela máquina”. (Brasil Escola, 2020). 29 A formação de favelas ocorre devido à falta de políticas públicas de governos destinadas à moradia para pessoas de baixa renda. Ao dirigirem-se às cidades e não encontrar moradia, essas pessoas acabam ocupando terrenos, muitas vezes localizados em áreas de risco, fazendo com que vivam em condições de moradia precária. A grande marca das cidades brasileiras é a desigualdade. Enquanto uma parte da população tem acesso a serviços de água encanada, coleta e tratamento de esgoto, coleta de lixo, asfalto, uma grande parte da população vive desprovida de tais estruturas básicas para a sobrevivência com dignidade no meio urbano. Com o surgimento da pandemia do Coronavírus, a desigualdade social é escancarada. É o que veremos na notícia a seguir. 30 a) O que é urbanização? Explique. 31 b) Defina o conceito de êxodo rural e aponte suas causas no Brasil. c) A intensa e acelerada urbanização brasileira resultou em sérios problemas ambientais e sociais devido ao crescimento desordenado das cidades. Diante disso, responda: é correto afirmar que as cidades brasileiras não tiveram planejamento? Cite três exemplos das consequências sociais e ambientais. d) De acordo com a notícia e o infográfico, qual é a relação entre a acelerada urbanização no Brasil e a disseminação do novo Coronavírus na atual pandemia? e) Por que as populações periféricas estão mais vulneráveis ao contágio do Coronavírus? Responda utilizando os exemplos apontados na notícia. 32 TEMA: RESPONSABILIDADE SOCIAL, CIDADANIA E EMPATIA Como podemos contribuir com nossa comunidade local? Podemos entender a responsabilidade social como a obrigação que temos, como indivíduos sociais, de pensar no bem-estar do outro e agir de forma a assegurá-lo, diminuindo as desigualdades e garantindo uma convivência mais justa a todos, inclusive protegendo o meio ambiente, já que fazemos parte dele. São exemplos de pessoas socialmente responsáveis aquelas que promovem ações voluntárias, fazem doações, descartam o lixo apropriadamente, ajudam um vizinho na mudança, entre muitas outras ações. Além disso, nossa sociedade ficará muito melhor se tivermos empatia, ou seja, sentir o que sentiria uma outra pessoa caso estivesse na mesma situação vivenciada por ela. Por isso, é importante respeitar as ideias das pessoas, dialogar, evitar Fake News ou discursos de ódio. Atividade 11 – Sujeitos e Fontes Históricas Olá, Galera. Vocês se lembram de mim, o PR@HG? Na atividade anterior, conversamos sobre a chegada do Coronavírus nas aldeias indígenas. Mas eu fiquei pensando muito (aqui em casa... a quarentena provocada pelos vírus robóticos acompanha de perto o que acontece na sua casa!) e me lembrei de que lá na escola tem uma garota que veio do Haiti, um menino que chegou da Venezuela e que mora com a avó e um outro, boliviano, que a mãe trabalhava na oficina de costura. Minha avó me contou que há muitos anos, quando Rio Preto foi colonizada, muitos imigrantes vieram para cá... da Itália, do Líbano, da Espanha. Era a chamada “imigração de massa” que trouxe milhares de pessoas da Europa para o interior de São Paulo da segunda metade do século XIX ao início do século XX. A minha avó mesmo veio do Nordeste, mas em outra época, depois dos anos de 1960, quando a vida estava muito difícil lá no sertão. Ela dizia que, por aqui, no Estado de São Paulo, o povo que vinha do Nordeste era chamado de “baiano”. Mas, isso não é privilégio de Paulista, não! Os meus primos cariocas chamam os nordestinos de “Paraíbas”. Nessa época, as cidades brasileiras estavam crescendo rapidamente, o que atraiu milhões de migrantes do norte e nordeste do país. E isso continua acontecendo, o povo continua mudando muito de casa... porque a situação continua difícil! É por isso que tem gente vindo da Venezuela, do Haiti e da Bolívia lá pra escola. E é muito bom conhecer outras línguas, outras brincadeiras e outros costumes diferentes dos nossos! A verdade é que vivemos num mundo marcado por muitas mudanças e transformações. E não somente por causa dos haitianos, venezuelanos e bolivianos, de hoje, ou dos “baianos” ou “paraíbas” do tempo de minha avó, ou dos italianos e libaneses da época da grande imigração de massa para as Américas. Como na música do Lulu Santos: “Tudo muda o tempo todo no mundo/ num indo e vindo infinito...”. Mas, apesar das aparências, nem tudo muda... algumas coisas permanecem, como nas memórias de “Dona Cristina” de que falamos em outra ocasião! Ou seja, a história é feita de transformações e permanências. E cabe ao historiador recuperar essas memórias de “transformações e permanências” que permeiam a nossa vida. E eu tenho uma boa memória, uma memória “virtual”, dessas que somente os robôs e computadores possuem. E, diferente da memória de Dona Cristina, a minha memória de robô não 33 falha! (na verdade falha “às vezes”, mas eu evito espalhar para que não me desliguem ou troquem por um outro robô que tenha uma memória maior!) Mas, se os humanos não podem trocar de memória, ou serem descartados por outros de memória melhor, impunemente, eles podem ativar a memória de suas experiências. E esse é o papel do historiador... ativar as memórias vividas ao longo do tempo fazendo perguntas às testemunhas, aos objetos da cultura material e aos documentos escritos deixados pelo caminho. E esses registros que o historiador utiliza como ponto de partida são as chamadas “Fontes Históricas”. Vou explicar melhor. Lembram-se do filme da Dona Cristina? Não teve um momento, lá pelo final, que ela deu para Antônio um bocado de coisas para ele guardar? Vamos lembrar o episódio: “DONA CRISTINA: - Tá vendo esta concha? Eu achei na primeira vez que fui pra praia. Quando eu era pequena nós íamos pra praia de carroça. Levávamos dois dias. Minha mãe fazia fornadas de bolachas. Botava numas latas grandes. A gente enchia a carroça de cobertas, comida e saíamos atravessando as fazendas até chegar na praia. (pega uma nota de dinheiro antiga do sutiã) Este dinheiro o meu padrinho me deu uma vez que foi nos visitar, ele morava em Caxias e só aparecia uma vez por ano. Eu achei melhor não gastar e guardar como uma lembrança dele. (pega o Santo Antônio) este é o santo Antônio, o santo casamenteiro. (pega a foto) olha eu quando era pequenina na confeitaria do meu pai. O meu pai tinha uma confeitaria ali na rua da Praia. (pega o pregador) Este pregador o meu marido me deu numa páscoa. Quando eu cheguei em casa tava um ovo em cima da minha penteadeira. Eu me desanimei. Não é possível que ele tenha me dado um ovo de chocolate eu pensei, ele sabia que eu ficava até aqui de chocolate por causa da confeitaria. Mas aí eu sacodi o ovo e vi que tinha alguma coisa dentro. (pega um monóculo e mostra pra Antônio) Olha (Antônio bota o monóculo contra o céu). Este é o Francisco, meu filho e este era um dos aviõezinhos dele (tirando um aviãozinho do bolso). Eu dei pra ele quando ele fez cinco anos. Acho que foi aqui que ele começou a querer ser aviador.” 4 Observe que cada um dos objetos de “Dona Cristina” contém uma memória, guarda uma lembrança de outros tempos e épocas. Nossa História também funciona assim... mas, como na História de Dona Cristina, essas lembranças estão todas misturadas, perdidas no meio dos objetos, documentos e testemunhos de épocas passadas. Daí o papel do historiador, de fazer as perguntas certas para trazer as memórias que os objetos e documentos “escondem”, e “podem contar”, mas que estão misturadas em nosso dia-a- dia. O papel do historiador, e que a nossa atitude historiadora pode ajudar a fazer, é interpretar essas fontes, sejam os testemunhos das pessoas (fontes orais), os objetos do passado (fontes da cultura material), os documentos (fontes escritas) ou os restos, ruínas e fósseis (vestígios arqueológicos). O historiador analisa essas fontes e constrói uma síntese, uma explicação significativa para os acontecimentos, que ajudam a gente a entender as mudanças e continuidades que dão sentido à nossa vida. Para entender melhor, vamos analisar o documentário “Liberdade”, que conta a história de pessoas que se mudaram da África para o Brasil e que foram morar na Liberdade, um bairro da capital paulista. Se você quiser assistir o documentário, basta entrar naquele site que indiquei outro dia, o “porta-curtas”, e procurar por um filme chamado “liberdade” disponível em http://portacurtas.org.br/filme/?name=liberdade. 4 Fonte: Roteiro original de Jorge Furtado e Ana Luiza Azevedo, Casa de Cinema de Porto Alegre/RS, março de 2002. Diálogo da cena 7. 34 O documentário começa com uma cena que se passa numa rua do bairro da Liberdade, no centro de São Paulo. Na frente da câmera, uma japonesa, depois um negro, depois outro negro e uma negra, e assim por diante... Enquanto a cena inicial se passa, um canto “em francês”, língua nativa dos guineenses (mas, com legenda em português pra gente entender, é claro!), diz: “Liberdade! É a voz de um povo que chama todos os seus irmãos da grande África/ Liberdade! É a voz de um povo que chama todos os seus irmãos a se reencontrarem/ A Liberdade é o hino do meu país. Meu país é a Guiné. A Liberdade é um bairro no centro da cidade de São Paulo. Eu cheguei aqui há dois anos. Quando as pessoas daqui falam da Liberdade, elas se lembram dos imigrantes japoneses/ Eles vieram ao Brasil de navio e chegaram há 110 anos. Eles se estabeleceram aqui porque os aluguéis eram baratos e havia muitos cortiços e pensões também. Eu moro na Liberdade, mais lá para baixo. Longe da praça da Liberdade/ A Liberdade é o lugar do estrangeiro em São Paulo. O estrangeiro que um dia foi japonês, chinês e coreano. Mas hoje somos nós, guineense, haitiano, congolês, angolano, togolês.”5 Qual é a interpretação histórica que podemos fazer do documentário? Por que ele alterna a cena entre a japonesa e os negros africanos? Por que a cena está situada nesse bairro? O que significam esses lugares? Que histórias, mudanças e permanências podemos identificar no documentário? A Liberdade, antigamente, era um bairro composto, em sua grande maioria, por imigrantes japoneses. Esse bairro foi povoado na época da imigração japonesa, aquela “imigração de massa” de que falamos, no início do século XX. Os japoneses se instalaram ali porque havia vários cortiços e casebres muito humildes, e os aluguéis eram baratos. Ocorre que, muitos anos antes, naquele lugar havia uma forca onde eram assassinados os negros, capturados pelos capitães do mato e que haviam fugido das senzalas, condenados à pena de morte. Os japoneses, contudo, não queriam morar no “Largo dos enforcados” e, muito menos serem identificados com os que viveram o suplício da escravidão, ainda que sua vida não fosse exatamente um “mar de rosas”, como sugeria o nome do bairro. Então, mudaram o nome do bairro para “Liberdade”. Hoje, a Liberdade já não recebe tantos imigrantes japoneses, mas é um lugar para onde vão muitos africanos da costa da Guiné, que é de onde vieram muitos dos negros na época da escravidão. Ora, ao mostrar essa dinâmica marcada por migrações e mudanças, e pela convivência, aparentemente pacífica, entre essas diferentes realidades culturais, étnicas e populacionais, o filme evidencia como aquele lugar é palco das transformações e permanências. E, também, como o bairro da “Liberdade”, na capital paulista é, como em muitas outras cidades e lugares do país, um celeiro de patrimônios materiais (os prédios, a praça, as casas antigas, as igrejas...) e imateriais (as festas, como o “Bono-Dori” japonês mostrado no filme) que o historiador pode utilizar como ponto de partida para o seu trabalho. E então, galera? Deu pra se ligar no que está acontecendo em nossa vida com a chegada de nossos irmãos e irmãs de outros países e regiões? Então está na hora de você nos dar um feedback (retorno) daquilo que você aprendeu com essa conversa. 5 Fonte: Canal Curta TV. Disponível em http://cdn.avivavod.com.br/vodlab/pt/dialogos/50099_Transcript%20Liberdade.pdf acesso em 28/05/2020 às 15h30. 35 APÓS LER E REFLETIR SOBRE OS TEXTOS ACIMA, RESPONDA: 1) Afinal, tudo muda o tempo todo mesmo, como diz a música: “Nada do que foi será/ De novo do jeito que já foi um dia? Tudo muda o tempo todo/Num indo e vindo infinito”? 2) Como vimos no texto, o ponto de partida do trabalho do historiador em sua jornada pela investigação científica são as fontes. Preencha as lacunas (abaixo) com exemplos de fontes associadas ao modelo proposto; a) Fonte Oral: b) Documento: c) Patrimônio Imaterial: d) Fonte Visual: e) Registro da Cultura Material: 3) Qual a contradição histórica revelada pelo documentário “Liberdade”? 36 Atividade 12 – Apreciação Nesta atividade de apreciação de paisagem sonora, observe e analise, de acordo com suas percepções, quais são os sons que “existem” em cada um desses ambientes representados nas imagens abaixo e, depois, responda às questões. Paisagem 1 Paisagem 2 Imagens de Free-Photos por Pixabay 1) Quais são e como são os sons que você imagina existir em cada imagem? 2) Para você, quais sons são agradáveis ou desagradáveis? 37 Atividade 13 - Esportes paralímpicos: você conhece? Os esportes paralímpicos foram criados como forma de reabilitação de soldados lesionados durante a Segunda Guerra Mundial. Os primeiros esportes praticados foram tiro ao alvo (atualmente chamado de tiro esportivo), arco e flecha, tênis de mesa e lançamento de dardo. O primeiro esporte a ser praticado na modalidade equipes foi o polo em cadeiras de rodas. No Brasil, tudo começou com Robson Sampaio de Almeida (do Rio de Janeiro) e Sérgio Seraphim Del Grande (de São Paulo), ambos com paraplegia. Em 1958, ambos fundaram, Tiro com arco créditos: Wheelpower Stoke Mandeville Stadium respectivamente, o Clube do Otimismo e o Clube Archery at Stoke Mandeville dos Paraplégicos (instituições para a prática de basquete em cadeiras de rodas). Com o passar do tempo, outras modalidades foram criadas, uma delas é o futebol de 5, praticada por pessoas com deficiência visual. Você sabia que o Brasil é pentacampeão mundial nesta modalidade? Pois é, o feito ocorreu na sétima edição do torneio que aconteceu em Madrid, no dia 17 de junho de 2018. Fonte: https://veja.abril.com.br/placar/brasil-vence-a-argentina-e-torna-se-pentacampeao-mundial-de-futebol-de-5/ Imagem 1: https://www.cpb.org.br/modalidades/61/basquete-em-cr Imagem 2: https://www.cpb.org.br/modalidades/50/futebol-de-5 Vale enfatizar que estes esportes melhoraram a autoconfiança, além de desenvolverem várias capacidades físicas, como força, resistência, equilíbrio e coordenação motora. Após esse breve resumo, é hora de testar seus conhecimentos. 1) Quais esportes paralímpicos você conhece? Individual: Coletivo: De inverno: 38 2) Todos os alunos, sem exceção, têm o direito de participar efetivamente das diversas atividades escolares, independentemente de sua condição física ou intelectual, sem sofrer qualquer tipo de discriminação. Com base no texto acima e em suas experiências, reflita e responda às questões a seguir: a) Você já presenciou situações de preconceito contra colegas que tenham alguma deficiência? Se sim, descreva: b) Como você se sentiu, como agiu ou deveria ter agido? c) Que dificuldades você imagina que os colegas que possuem alguma deficiência enfrentam diariamente na escola? E durante essa pandemia, você acha que aumentam as dificuldades? Vamos praticar um pouco? Pegue uma camiseta, toalha ou outro pedaço de tecido para usar como venda (não é necessário cortar; é só para tampar os olhos e amarrar atrás da cabeça). Para sua segurança, peça ajuda de alguém que more com você (vocês poderão trocar de papéis depois). Garanta que você não está enxergando nada; não vale trapacear!  Tente deslocar-se pela casa (muito cuidado para não se machucar!!!); explore seus sentidos (tato, olfato e audição) para se localizar (inicialmente com o acompanhamento de alguém, depois, tente fazer sozinho).  Peça para que seu ajudante entregue a você alguns objetos e tente descobrir o que são;  Agora, tente realizar atividades simples do cotidiano, como ir ao banheiro, lavar as mãos, tomar água, comer (tente adivinhar o que está comendo). Atenção: não chegue perto do fogão; para isso, use a ajuda. Explore!!! 39  Se você tiver uma bola (qualquer tamanho e material), coloque-a dentro de uma sacola plástica (destas de mercado) e amarre. Agora, tente trocar alguns passes com a outra pessoa (ou jogando na parede mesmo); é importante prestar atenção ao barulho da sacola: é ele que vai orientá-lo. Evite movimentos bruscos, chutes fortes, afinal, não queremos quebrar nada!!!  Se você realizou esta atividade com outra pessoa, agora é hora de vocês trocarem as funções. Fonte da imagem: http://pt.coolclips.com/m/vetores/vc067866/homem-de-olhos-vendados/ E aí, foi difícil? Como você se sentiu? Registre essa experiência, seja com o relato escrito, seja com um vídeo. Atividade 14 – Sintomas do COVID-19 Considere o infográfico abaixo e responda: Fonte: https://br.freepik.com/vetores-premium/mers-cov-infografico-sindrome-respiratoria-do-oriente-medio-coronavirus_4917905.htm 40