1 Aksjonsforskning i Norge Gjøtterud, Hiim, Husebø, Jensen, Steen-Olsen og Stjernstrøm (red.) Aksjonsforskning i Norge teoretisk og empirisk mANgfold © Sigrid Gjøtterud, Hilde Hiim, Dag Husebø, Liv Helene Jensen, Tove Herborg Steen-Olsen og Else Stjernstrøm (red.), 2017 Dette verket omfattes av bestemmelsene i Lov om opphavsretten til åndsverk m.v. av 1961. Verket utgis Open Access under betingelsene i Creative Commons-lisensen CC-BY 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Denne tillater tredjepart å kopiere, distribuere og spre verket i hvilket som helst medium eller format, og å remixe, endre, og bygge videre på materialet til et hvilket som helst formål, inkludert kommersielle, under betingelse av at korrekt kreditering og en lenke til lisensen er oppgitt, og at man indikerer om endringer er blitt gjort. Tredjepart kan gjøre dette på enhver rimelig måte, men uten at det kan forstås slik at lisensgiver bifaller tredjepart eller tredjeparts bruk av verket. Foto kapittel 18: Arild Berg Foto kapittel 19: Ål bu og behandlingssenter Ombrekker: Datapage India (Pvt.) Ltd. Omslagsdesign: Cappelen Damm Cappelen Damm Akademisk/NOASP noasp@cappelendamm.no 5 innholdsfortegnelse Forord ............................................................................................................................13 Innledning .....................................................................................................................15 Grunnlagstenkning i aksjonsforskning ........................................................................................16 Profesjonskunnskap, undervisningspraksis og organisasjonsutvikling...............................18 Metodologisk, empirisk og kontekstuelt mangfold i aksjonsforskning...............................21 Avslutning ......................................................................................................................................... 23 Del 1: Historikk og grunnlagstenkning ....................................................................... 25 1 Aksjonsforskning som forskning – epistemologiske og metodiske utfordringer ............................................................................................... 27 Morten Levin Innledning.......................................................................................................................................... 27 Faglig kritikk ...................................................................................................................................... 29 Det vitenskapsteoretiske grunnlaget for AF ............................................................................. 32 Kvalitet i aksjonsforskning............................................................................................................. 35 Forskerutdanning i aksjonsforskning .......................................................................................... 37 Bred deltakelse av lokale krefter og forskere ............................................................................ 38 Kontroll av forutinntatthet ............................................................................................................ 39 Flere forskere (minst to) samarbeider ....................................................................................... 39 Systematisk datainnsamling i et endringsløp .......................................................................... 39 Feltdagbok ..........................................................................................................................................41 De praktiske utfordringene for å sikre kvaliteten i aksjonsforskningen ..............................41 Litteratur ............................................................................................................................................42 2 Relevant lærerutdanning og aksjonsforskning ....................................................45 Hilde Hiim Innledning..........................................................................................................................................46 Forskning relatert til relevansproblemet.................................................................................... 47 En didaktisk tilnærming til relevant lærerutdanning og aksjonsforskning ........................49 Relevant utdanning og aksjonslæring på bachelornivå .........................................................49 Relevant utdanning og aksjonsforskerutdanning på masternivå ......................................... 51 Relevansproblemet i lys av et rasjonalistisk kunnskapsbegrep ........................................... 53 6 i n n h o l d s f o r t eg n el s e Relevant lærerutdanning og aksjonsforskning i lys av pragmatisk kunnskapsfilosofi ....................................................................................................... 55 Relevant lærerutdanning og aksjonsforskning i lys av Wittgenstein ............................ 55 Relevant lærerutdanning og aksjonsforskning i lys av Heidegger.................................58 Relevant lærerutdanning og aksjonsforskning i lys av Habermas .................................60 Relevant lærerutdanning og lærerforskning – en sammenfattende diskusjon ................ 62 Hindringer for relevant lærerutdanning og lærerforskning............................................. 62 Muligheter for relevant lærerutdanning og lærerforskning ............................................ 65 Avslutning ......................................................................................................................................... 67 Litteratur ............................................................................................................................................ 67 3 Praksisrettet forskning og formativ intervensjonsforskning: forskning for utvikling av praksisfeltet og vitenskapelig kunnskap ...........................................71 May Britt Postholm og Kari Smith Innledning.......................................................................................................................................... 72 Ulike retninger innen praksisrettet forskning ........................................................................... 74 Formativ intervensjonsforskning ................................................................................................. 78 Aktivitetssystemet som analyseenhet .......................................................................................80 Spenninger og motsetninger som utgangspunkt for endring og utvikling .........................81 Forskere og praktikere i utviklingsprosesser....................................................................... 82 Forskning og utvikling av vitenskapelig kunnskap ..................................................................86 Gjennomført forskning .............................................................................................................86 Forskningsfokus og metodologi ............................................................................................. 87 Utvikling av vitenskapelig kunnskap...........................................................................................88 Avslutning .........................................................................................................................................89 Litteratur ............................................................................................................................................90 4 Teoribruk og teoriutvikling i aksjonsforskning i møte med mangfold som samfunnsrealitet ................................................................................................. 95 Dag Husebø, Øystein Lund Johannessen og Geir Skeie Innledning.......................................................................................................................................... 95 Aksjonsforskningen og den moderne pluraliteten .................................................................. 97 Teoribruk og teoriperspektiver i tre delprosjekter...................................................................99 Delprosjekt 1 – Lærerprosjektet ...................................................................................................99 Delprosjekt 2 – RLE-læreres møte med elevmangfold ........................................................ 102 Delprosjekt 3 – Mangfold i lærerutdanningens RLE-fag ...................................................... 105 Studienes håndtering av mangfold som samfunnsmessig problematikk ................. 107 Avslutning ....................................................................................................................................... 109 Litteratur ...........................................................................................................................................110 5 Hvordan og hva aksjonsforskning kan bli til ....................................................... 113 Erling Krogh Innledning......................................................................................................................................... 114 7 i n n h o l d s f o r t eg n el s e Eksistensialisme som ståsted for forskning............................................................................. 116 Å forske i en fysisk verden – inngangen til radikal empirisme ............................................ 117 Levande Skule – livgivende mening........................................................................................... 120 Sammen blir vi sterke, og flere hoder tenker bedre enn ett................................................. 121 Å møte Solomon og å møte ropene fra Uluguru-fjellene .....................................................123 Fra aksjonsforskning til aksjoner tilbake til aksjonsforskning..............................................125 Avslutning ....................................................................................................................................... 128 Litteratur .......................................................................................................................................... 130 6 Aristotelisk aksjonsforskning..............................................................................133 Olav Eikeland Arbeidsforskningsinstituttet....................................................................................................... 134 AFI, aristotelismen, kritisk teori og immanent kritikk ...........................................................135 Hva er aristotelisk? ........................................................................................................................137 Aristoteles-tolkning ...................................................................................................................... 139 Hva er aksjonsforskning? ............................................................................................................140 Aksjonsforskningsvarianter ........................................................................................................ 142 Aristotelisk aksjonsforskning ..................................................................................................... 144 Gnoseologi ................................................................................................................................ 146 Gnoseologitabellen ................................................................................................................. 146 Teoretiske, «vitenskapelige» kunnskapsformer ............................................................... 147 «Praktiske» former: pathos, khrêsis, poíêsis, praxis ....................................................... 149 Aristotelismen i AFI-forskningen ...............................................................................................152 Direkte medvirkning og autonomi fremfor indirekte styre representasjon .................................................................................................................152 Dialogisk tilnærming .............................................................................................................. 154 Avslutning ....................................................................................................................................... 158 Litteratur .......................................................................................................................................... 160 Del 2: Aksjonsorientert profesjonsutvikling ............................................................ 165 7 Utvikling av akademisk identitet i et aksjonsorientert praksisfellesskap ...........167 Eli Moksnes Furu og Else Stjernstrøm Innledning.........................................................................................................................................167 Den lokale aksjonsforskningsgruppa........................................................................................ 169 Etablering og utvikling av nordisk og internasjonalt nettverk .......................................172 Analyse og drøfting av deltakelse i praksisfellesskap ...........................................................175 Gjensidig engasjement ...........................................................................................................175 Felles virksomhet ......................................................................................................................177 Felles repertoar ........................................................................................................................ 179 Avslutning ....................................................................................................................................... 180 Litteratur ........................................................................................................................................... 181 8 i n n h o l d s f o r t eg n el s e 8 Strategier for samarbeidende aksjonsforskning i lærerutdanning ................... 187 Sigrid Gjøtterud, Solveig Strangstadstuen og Erling Krogh Innledning........................................................................................................................................ 187 Veiledningsprosjektets teoretiske fundament ....................................................................... 188 Analyse ............................................................................................................................................ 189 Fortellinger om et forskningsprosjekt i et forskerfellesskap ............................................... 190 Strategier for samarbeidende forskning .................................................................................. 196 Drøfting ............................................................................................................................................ 201 Prosjektet som forenende struktur i en organisasjon i endring................................... 202 Samarbeidets relasjonelle aspekter – kvaliteter som sikrer likeverdighet og demokrati............................................................................................................................ 203 Avslutning ...................................................................................................................................... 204 Litteratur ......................................................................................................................................... 205 9 Utvikling av nytilsatte universitetslæreres profesjonskompetanse ................ 209 Brit Hanssen, Dag Husebø og Vegard Moen Innledning....................................................................................................................................... 209 Teoretiske og begrepsmessige perspektiver .......................................................................... 210 Etablering av undervisningsgrupper ..........................................................................................212 Metodisk innramming .................................................................................................................. 214 Beskrivelse av prosjektet ............................................................................................................. 216 Første syklus på makronivå: Beskrivelse av kontekst ..................................................... 216 Andre syklus på makronivå: Todelt analyse ..................................................................... 216 Tredje syklus på makronivå: Aksjon og materiale ............................................................217 Analyse og diskusjon av koreografi og refleksjonsnotat ......................................................221 Oppsummerende diskusjon........................................................................................................224 Avslutning .......................................................................................................................................226 Litteratur ..........................................................................................................................................227 10 I stormens øye: Eksistensielle utviklingsdialoger i lærerutdanning ............... 231 Barbro Fossland Innledning........................................................................................................................................232 En aksjonsrettet tilnærming til eksistensielle danningsprosesser ....................................233 Om undring og undringskvaliteter ............................................................................................237 Det ubegripelige nå-øyeblikket: Undring og endring ...........................................................239 Fortellinger og endringsøyeblikk............................................................................................... 244 Avslutning .......................................................................................................................................245 Litteratur ..........................................................................................................................................249 11 Forskeren som fasilitator i et aksjonsforskningsprosjekt i naturfag ............... 253 Birgitte Bjønness Innledning........................................................................................................................................253 Aksjonsforskning for å utvikle utforskende arbeidsmåter i naturfag ...............................255 9 i n n h o l d s f o r t eg n el s e Fasilitering av samarbeid mellom lærere og forskere ..........................................................257 Aksjonsforskningsprosjektet ved Dale videregående skole ...............................................258 Aksjonsforskning over tre sykluser .......................................................................................... 260 Refleksjon over hovedutfordringer som fasilitator i aksjonsforskningsprosjektet ........265 Å finne balanse mellom støtte og spillerom.................................................................... 266 Flerstemmighet for å endre praksis ....................................................................................267 Forskerens «doble blikk» ...................................................................................................... 268 Avslutning .......................................................................................................................................269 Litteratur ..........................................................................................................................................270 12 Aktivitetsbasert undervisning og vurdering i naturfag ................................... 273 Anne-Lise Strande og Janne Madsen Innledning........................................................................................................................................274 Lærer og forskere i utviklingsarbeidet på Dansebekken skole ...........................................274 Teorigrunnlag..................................................................................................................................276 Dialog, samarbeid og utforskende samtale ......................................................................276 5-E modellen.............................................................................................................................279 Metode............................................................................................................................................. 281 Funn på Dansebekken skole .......................................................................................................283 Lærerens intensjoner ..............................................................................................................283 Læreren instruerer ..................................................................................................................285 Læreren følger opp ..................................................................................................................287 Avslutning ...................................................................................................................................... 289 Litteratur .......................................................................................................................................... 291 13 Profesjonsutvikling i skolen – et tilbakeblikk ...................................................295 Tove Steen-Olsen Innledning........................................................................................................................................295 Utviklingsarbeidet .........................................................................................................................297 Kunnskapsutvikling i lærende organisasjoner....................................................................... 298 Skolens mikropolitikk................................................................................................................... 300 Empiriske funn – utviklingsarbeidet og oppfølgingsstudien .............................................. 302 Arsluttende diskusjon ................................................................................................................. 306 Litteratur ......................................................................................................................................... 309 Del 3: Mangfoldig aksjonsforskning og deltakende prosesser ................................313 14 Feministisk aksjonsforskning i det yrkesfaglige feltet .................................... 315 Nina Amble, Ellen Møller og Inger Vagle Innledning.........................................................................................................................................315 Bakgrunn – kontekst og begreper ...............................................................................................317 Aksjonsforskning ......................................................................................................................317 Fra individ til kollektiv ............................................................................................................. 319 10 i n n h o l d s f o r t eg n el s e Yrkesdeltakelse og segregering ........................................................................................... 319 Likestilling................................................................................................................................. 320 Interseksjonalitet ......................................................................................................................321 Krefter på individnivå, myndiggjøring ................................................................................323 Krefter på kollektivt nivå, ansvarlig autonomi..................................................................324 Empiri ...............................................................................................................................................325 Kvinner som relativ minoritet ...............................................................................................325 Kvinner som minoritet............................................................................................................328 Resultat og diskusjon................................................................................................................... 330 Skarpt oppdrag med potensial for endring ..............................................................................331 Litteratur ..........................................................................................................................................332 15 Mangfoldig aksjonsforskning for et mangfoldig skole- og arbeidsliv ............. 337 Inger Vagle og Ellen Møller Innledning........................................................................................................................................338 Forutsetninger og prinsipper i aksjonsforskning ................................................................... 341 Arenaer for sosial fantasi og økt myndiggjøring utenfor de etablerte organisasjonene ............................................................................................................................ 346 Ulik kunnskapsutvikling, ulike arenaer; ulike aksjonsforskningstilnærminger .............. 349 Flere sammenstilte aksjonsforskningstilnærminger – økt kunnskapsutvikling ..............351 Litteratur ..........................................................................................................................................354 16 Kritisk Utopisk Aksjonsforskning (CUAR) og utfordringer i deltakende prosesser ................................................................................................ 357 Eva Schwencke Innledning........................................................................................................................................358 Kritisk Utopisk Aksjonsforskning (CUAR) ...............................................................................361 Forankring i Kritisk Teori .........................................................................................................361 Forskningstilnærming..............................................................................................................361 CUARs særlige kjennetegn som bidrag til styrket validitet i aksjonsforskning .......... 362 Fremtidsverksted som forskningsmetode i aksjonsforskningen – et eksempel ...............................................................................................................................367 Foreløpige konkrete resultater av Fremtidsverkstedet – og noen allmenne perspektiver ..............................................................................................................................372 CUARs bidrag til styrket validitet i aksjonsforskningen, noen avsluttende kommentarer ............................................................................................................................374 Litteratur ..........................................................................................................................................375 17 Aksjonsforskning i Norske Vitensentre ............................................................379 Dagny Stuedahl Innledning........................................................................................................................................379 Bakgrunn: Utfordringer for praksisendring i vitensentre ..................................................... 381 Brukermedvirkning i design som aksjonsforskningstilnærming ........................................383 11 i n n h o l d s f o r t eg n el s e Aksjonsforskning i vitensentre.................................................................................................. 384 Aksjonsforskning i UtVite ...........................................................................................................385 Future Workshop som metode for kobling mellom teori og praksis i designarbeidet .............................................................................................................................387 Analyse ........................................................................................................................................... 388 FW som metode for dypere refleksjon ................................................................................... 390 Refleksjon rundt teori og praksis ............................................................................................... 391 Å gjøre rede for fysiske utfordringer med installasjoner .....................................................392 Future Workshop som metode for intern praksisutvikling ................................................ 394 Avslutning .......................................................................................................................................395 Litteratur ..........................................................................................................................................397 18 Kunsten i aksjonsforskning ............................................................................... 401 Arild Berg Det transformative potensialet i kunst ....................................................................................401 Relasjonell kunst ........................................................................................................................... 402 Aksjonsforskning i et bårerom ..................................................................................................406 Aksjonsforskning på en ungdomsskole ..................................................................................409 Aksjonsforskning i en alderspsykiatrisk avdeling................................................................... 411 Et epistemologisk rammeverk for kunsten i aksjonsforskning........................................... 413 Litteratur .......................................................................................................................................... 416 19 Bruk av foto i praktisk medvirkningsbasert aksjonsforskning ........................ 419 Liv Helene Jensen og Marthe Lyngås Eklund Innledning....................................................................................................................................... 420 Trivselsprosjektet .......................................................................................................................... 421 Praktisk medvirkningsbasert aksjonsforskning .....................................................................423 Parallelle prosesser i datasamling og analyse ....................................................................... 426 Foto-stemme ............................................................................................................................427 Fotodokumentasjon ..................................................................................................................... 428 Fotonovellen .................................................................................................................................. 429 Fotorefleksjon .......................................................................................................................... 434 Diskusjon ........................................................................................................................................ 436 Nytteverdien av fotodokumentasjon ................................................................................. 436 Kan foto oppleves konfronterende?................................................................................... 438 Avslutning ...................................................................................................................................... 439 Litteratur .........................................................................................................................................440 20 Validitet i aksjonsforskning ............................................................................. 443 Ann Lisa Sylte Innledning....................................................................................................................................... 443 Aksjonsforskning og validitet .................................................................................................... 445 Presentasjon av prosjektet ......................................................................................................... 447 12 i n n h o l d s f o r t eg n el s e Prosjektets empirigrunnlag ........................................................................................................ 448 Forskningstilnærmingen i prosjektet knyttet til validitet .................................................... 449 Analyse og validitet i prosjektet ......................................................................................... 452 Hvordan kan validitet i aksjonsforskning ivaretas?.............................................................. 455 Avslutning ...................................................................................................................................... 459 Litteratur .........................................................................................................................................460 Forfatteromtaler ........................................................................................................463 Figurer 2.1 Didaktisk relasjonsmodell (Hiim & Hippe, 1989, etter Bjørndal & Lieberg, 1978)............................................................................................................................50 3.1 Det komplette aktivitetssystemet (Engeström, 1987, 1999, 2001). ............................80 3.2 Den ekspansive læringssirkelen (Engeström, 1987, 1999, 2001). .............................. 83 10.1 Undring og endring i øyeblikket (Schibbye, 2002, s. 376). ...................................... 244 11.1 Oversikt over aksjonsforskningsprosjektet ved Dale videregående skole. ............ 260 11.2 Viser hvordan lærere og forskere samarbeidet i første syklus av aksjonsforskningen. .............................................................................................................262 12.1 Fra Fiskum og Korsager (2013, side 34). ....................................................................... 280 18.1 Kunst med en «sjelesørgerisk stemning» i bårerommet, Udland kirke, Haugesund. ...........................................................................................................................408 18.2 Kunst på Gjøklep ungdomsskole Holmestrand med elevers tolkning av Duuns Medmenneske. ....................................................................................................... 410 18.3 Steiner av porselen i marmorsand i lysterapirommet på alderspsykiatrisk avdeling, AHUS. ................................................................................................................... 412 18.4 Visualisering av identifiserte forhold mellom aksjonsforskning og samtidskunst. ....................................................................................................................... 414 19.1 Kontakt. .................................................................................................................................. 428 19.2 Kirsebærene.......................................................................................................................... 431 19.3 Kontakt med barn. .............................................................................................................. 434 20.1 Analysemodell basert på didaktiske kategorier (Dahlback et al., 2011 s. 125). ........453 Tabeller 6.1 ..................................................................................................................................................... 141 6.2 Aristotelisk gnoseologi: kjennskaps- eller kunnskapsformer. Tabellens kategorier pretenderer verken fullstendig dekning eller gjensidig utelukkelse. Tabellen er forklart mer utførlig med kildehenvisninger i Eikeland (1997, 2008b). ...................................................................................................... 147 6.3 ................................................................................................................................................... 158 13 forord Det har vært en stor glede for redaksjonsgruppen å arbeide med denne anto- logien om aksjonsforskning i Norge. Redaksjonen har bestått av initiativtakere og koordinatorer til den norske grenen av Collaborative Action Research Network, CARN-Norge. Invitasjon til å sende inn abstrakt til antologien gikk ut gjennom dette landsdekkende nettverket og har resultert i 20 interessante artikler. Vi takker alle forfatterne som har bidratt med et mangfold av perspek- tiver både når det gjelder teoretisk forankring for aksjonsforskning, og når det gjelder empiriske erfaringer. Bidragene kommer fra sju universiteter og høg- skoler fra nord til sør, og de kommer fra ulike felt innen utdanning, helse og annet arbeidsliv. Vi retter også en stor takk til det internasjonale korpset av fagfellevurderere. Deres bidrag har vært uvurderlig for å høyne kvaliteten på artiklene. Sist, men ikke minst vil vi takke forlaget og redaktør Dorte Østreng for lærerikt samarbeid. Redaktørgruppen Sigrid Gjøtterud, NMBU; Hilde Hiim, UiOA; Dag Husebø, UiS; Liv Helene Jensen, HSN; Tove Herborg Steen-Olsen, NTNU og Else Stjernstrøm, UiT. Ås, Oslo, Stavanger, Drammen, Trondheim og Tromsø 3.april 2017 15 innledning Interessen for aksjonsforskning er økende i Norge og internasjonalt, og aksjonsforskning er i ferd med å bli en akseptert forskningstilnærming. Mange norske aksjonsforskere har likevel erfart at det fortsatt blir stilt spørsmål ved kombinasjonen av utviklingsarbeid og forskning som er en kjerne i aksjons- forskningen, og at det er et betydelig behov for å styrke kunnskapen om aksjonsforskning. Hensikten med denne antologien er å bidra med kunnskap om teoretisk og empirisk arbeid med aksjonsforskning i norske kontekster. Utgangspunktet for arbeidet med antologien var en aksjonsforskningskon- feranse i Tromsø i regi av CARN – Collaborative Action Research Network – i 2013. Dette er et internasjonalt forskernettverk som er åpent for alle med interesse for og erfaring med aksjonsforskning. Aksjonsforskere fra flere nor- ske forsknings- og utdanningsinstitusjoner tok på denne konferansen initiativ til å etablere et norsk nettverk av CARN. Bakgrunnen var et felles opplevd behov for å synliggjøre og styrke aksjonsforskningens rolle og plass i norske utdannings-, arbeidslivs- og forskningskontekster. Nettverket har arrangert årlige studiesamlinger hvor norske aksjonsforskere har knyttet kontakt og lært av hverandre. Redaktørene for denne antologien har vært nettverkets ledere, og har gjennom sine institusjonstilknytninger sikret en nasjonal spredning fra Tromsø i nord til Trondheim, Stavanger, Drammen, Ås og Oslo. Allerede på den første samlingen ble det besluttet å samarbeide om å publisere en antologi med bidrag fra ulike aksjonsforskningsmiljøer over hele landet. Hensikten med å utvikle antologien har nettopp vært å gi et overblikk over mangfoldet i aksjonsforskning i Norge. Alle deltakerne i nettverk