PEC PROJECTE EDUCTIU ÍNDEX PÀGINA 1. INTRODUCCIÓ 3 1.1 Trets d’identitat 4 1.2 Per integrar-se a la societat 5 1.3 La Llengua 5 2. LÍNEA METODOLÒGICA 5 2.1 Objectius Generals 5 2.2 Quan a Formació professional 7 2.3 Metodologia 7 2.4 Tutoria 8 3. EQUIP DOCENT 8 4. AVALUACIÓ 8 5. EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 9 5.1 Matèries comunes 9 5.2 Matèries optatives 9 6. BATXILLERAT 9 6.1 Matèries comunes 10 6.2 Matèries modalitat 10 6.3 Matèries optatives 10 7. CICLES FORMATIUS 11 7.1 Mòduls professionals Fusta 11 7.2 Mòduls professionals Administratiu 11 8. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS 12 9. RECURSOS HUMANS I MATERIALS 12 9.1 Recursos Humans 12 9.2 Recursos Materials 13 10. ALUMNAT 13 11. FAMÍLIES 13 2 PROJECTE EDUCTIU • FORMACIÓ INTEGRAL • APRENDRE A APRENDRE • ENSENYAR A PENSAR Projecte Educatiu ADOLESCÈNCIA: DESENVOLUPAMENT DE LA PERSONALITAT És una de les etapes més importants de la vida que comença a partir dels 12 anys i acaba als 18 més o menys. Aquesta etapa és especialment important perquè es produeix la gran crisi dels ideals infantils, i apareix la pròpia visió del món. Es produeix el despertar i desenvolupament dels valors, la sensibilitat, l’afectivitat, i es descobreix el valor real de les normes socials, la llibertat i la responsabilitat. És, per això, que en el nostre projecte educatiu, hem de tenir ben presents tots aquest elements per ajudar els nostres adolescents a integrar-se a la societat, convertits en homes i dones que tinguin els valors, les competències i els coneixements que la societat demana. Tot això ho aconseguirem de la manera que a continuació expliquem. 1. INTRODUCCIÓ L’Institut Vil·la Romana prové de la Secció de Formació Professional de La Garriga, creada l’any 1979, que mitjançant el decret 336/1996 de 29 d’octubre DOGC núm. 2277 de 6 de novembre de 1996, es va transformar en Institut d’Educació Secundària. El gener de 1998 es va inaugurar el nou edifici que consta de 4.100 m² construïts, més una pista poliesportiva i un espai de 11.700 m² per a pati. 3 PROJECTE EDUCTIU Els ensenyaments que s’imparteixen a l’institut Vil·la Romana són els següents: - Educació Secundària Obligatòria (ESO) - Batxillerat: Científic i tecnològic Humanitats i ciències socials - Cicles Formatius: Gestió administrativa - Grau mitjà Fusteria i moble – Grau mitjà 1.1 TRETS D’IDENTITAT PLURALISME IDEOLÒGIC L’institut Vil·la Romana es regeix pel pluralisme ideològic, en un marc de convivència, respecte i tolerància, desterrant les actituds fanàtiques d’intolerància i d’intransigència. LA DIVERSITAT I ELS VALORS DEMOCRÀTICS El nostre centre formarà els alumnes a partir dels valors inherents a una SOCIETAT PLURAL, DEMOCRÀTICA i LLIURE. Per això, vetllarem perquè en els diferents nivells i en el desenvolupament del procés educatiu s’acompleixin aquest objectius materialitzats en actituds i normes de comportament. El nostre projecte educatiu està basat en: - Educació en la tolerància, convivència i democràcia - Treball en grup i treball individual - Saber participar en les preses de decisions de grup i saber-les acceptar. - Saber prendre decisions a nivell individual. - Potenciar les capacitats de cada individu. - Reforçar, per ajudar a superar les mancances. VALORS Es potenciaran els valors necessaris per a la formació de la persona. Aquest valors es tindran en compte en totes les àrees del currículum. - Morals - De treball - Ètics - De personalitat - Estètics - De noblesa - Intel·lectuals - De pau i solidaritat - De llibertat - De pluralisme social i convivència - De responsabilitat 4 PROJECTE EDUCTIU 1.2 PER INTEGRAR-SE A LA SOCIETAT És necessari el desenvolupament d’una sèrie de capacitats per poder-se integrar a la societat, juntament amb l’adquisició de coneixements, molt important, s’ha de tenir sempre present el desenvolupament de les capacitats en totes les activitats educatives. - Capacitat d’adaptació a les - Capacitat d’anàlisi i de judici crític persones, al medi i al canvi, sense - Recerca d’informació perdre la pròpia personalitat - Gestió del temps - Capacitat de relació - Ús de les noves tecnologies - Enginy i creativitat - Capacitat de comunicació, - Capacitat de decisió d’entendre i d’expressar-se 1.3 LA LLENGUA La llengua té un valor globalitzador i, per tant, se n’ha d’afavorir l’aprenentatge des de totes les àrees. La llengua vehicular de l’institut Vil·la Romana en tots els nivells d’ús, és la Catalana. D’acord amb el Projecte Lingüístic del Centre, es garantitzarà l’aprenentatge de la segona llengua oficial a Catalunya (Castellà), així com d’una primera llengua estrangera (Anglès) i de manera opcional una segona llengua estrangera (Francès). Així doncs, el nostre sistema ha de permetre que, quan un/a alumne/a acabi el 4t curs d’ESO, pugui ser capaç d’expressar-se correctament de manera oral i escrita en quatre idiomes: Català, Castellà, Anglès i Francès. 2. LÍNIA METODOLÒGICA La tasca educativa dels professors i les professores ha de comprendre l’aspecte instructiu, la transmissió de coneixements, i sobretot, l’aspecte formatiu i de desenvolupament personal. 2.1 OBJECTIUS GENERALS 1. Desenvolupar les aptituds cognoscitives per desvetllar l’esperit crític, el raonament i la capacitat d’abstracció. 2. Potenciar les iniciatives dels alumnes, el desenvolupament i la maduració de la seva personalitat partint dels coneixements que tenen acumulats i, alhora, fomentar-ne la inquietud intel·lectual des del convenciment que tot coneixement és sempre insuficient i millorable. 3. Proporcionar als alumnes instruments d’anàlisi i fomentar la capacitat d’observació, de crítica i l’adquisició d’hàbits i tècniques de treball intel·lectual i manual. 5 PROJECTE EDUCTIU 4. Facilitar a l’alumne l’adquisició de tècniques i procediments cognitius necessaris per poder- se adaptar adequadament als estudis posteriors. 5. Introduir els nois i noies en la metodologia i problemàtica dels diferents àmbits del saber per tal d’afavorir la seva visió del món sobre una base fermament assentada. 6. Fomentar el coneixement d’aspectes socioculturals que es relacionin amb la situació territorial del centre i, alhora, l’actitud universalista que ens empeny a sortir de nosaltres mateixos per conèixer altres àmbits geogràfics, altres maneres de fer i altre gent. 7. Potenciar els hàbits de convivència a partir de l’auto convenciment i la responsabilitat, de manera que s’eviti l’autoritarisme i la imposició, i es fomenti un esperit democràtic de comprensió, col·laboració, respecte i tolerància entre els diferents membres de la comunitat educativa. 8. Establir una relació oberta amb el medi que ens envolta i treure el millor profit dels recursos que ens ofereix, incident de manera especial en el respecte de la natura. 9. Canalitzar la competitivitat vers actituds de superació d’un mateix i com a mitjà d’aconseguir el desenvolupament del gust per les coses ben fetes. 10. Valorar la bellesa i la qualitat de les principals manifestacions artístiques per fer-ne una eina d’autoconeixement i de creixença personal. 11. Fomentar la curiositat i l’esperit investigador a partir de la informació que ens dona l’entorn. 12. Fer veure l’aprenentatge, com a un fi en si mateix, com a un gaudi, com a una part d’un procés continuat de construcció personal. 13. Capacitar els alumnes en el coneixement de les tècniques de treball unitàries i vàlides en qualsevol context. 14. Desenvolupar la llengua com a instrument fonamental en la construcció del coneixement i en la interpretació d’una cultura. 15. Afavorir la maduresa del judici personal dels alumnes a partir d’una visió integradora que vinculi els coneixements dels diferents àmbits del saber. 16. Potenciar el desenvolupament de les qualitats físiques i els aprenentatges de tècniques corporals amb la finalitat de crear hàbits saludables que possibilitin una millor qualitat de vida. 17. Potenciar tot el que fa referència a l’àmbit estètic, tant la creativitat, com l’expressió de l’individu, com el coneixement i el gaudi de les diverses manifestacions artístiques. 18. Fomentar l’esperit científic i el gust per la curiositat i la creativitat que comporten les diferents manifestacions científiques. 6 PROJECTE EDUCTIU 2.2 QUANT A FORMACIÓ PROFESSIONAL 1. Formació específica per exercir una professió. 2. Adquirir la competència professional característica de cada títol. 3. Comprendre l’organització i les característiques del sector corresponent, i també, els mecanismes d’inserció professional. 4. Conèixer la legislació laboral i els drets i les obligacions que se’n deriven. 5. Adquirir les habilitats i els coneixements necessaris per treballar en condicions de seguretat i prevenir els possibles risc derivats de les situacions de treball. 2.3 METODOLOGIA Inclouen el treball docent, la coordinació entre el professorat i la formació permanent. 1. Potenciar un ensenyament actiu que desenvolupi la iniciativa i la creativitat. 2. Fomentar activitats, dins o fora del centre, que afavoreixin i millorin les relacions entre els alumnes i entre els alumnes i els professors. 3. Aprofitar els recursos que ofereixen les noves tecnologies com a instrument per desenvolupar les capacitats dels alumnes. 4. Aconseguir un ambient de treball que influeixi positivament en l’eficàcia de l’acció educativa, buscant que les feines es facin en un clima d’entusiasme i d’implicació. 5. Potenciar la col·laboració i coordinació entre el professorat per trobar criteris comuns sobre el desenvolupament de les activitats educatives, segons els principis i metodologies de l’aprenentatge significatiu. 6. Analitzar amb freqüència el treball realitzat, des d’una perspectiva d’investigació en l’acció, mitjançant la reflexió en comú. 7. Afavorir que, a partir de la reflexió sobre la pròpia pràctica educativa, es programin i executin activitats de recerca i experimentació. 8. Facilitar la participació del professorat en activitats de formació permanent, sobretot, quan reverteixin en un benefici per a la totalitat del centre. 9. Potenciar l’intercanvi d’experiències amb altres centres i la participació en programes conjunts. 10. Informar l’alumne sobre els continguts i els objectius didàctics, la metodologia a emprar i els criteris i el procés d’avaluació per tal que es responsabilitzi del seu procés d’aprenentatge. 7 PROJECTE EDUCTIU 2.4 TUTORIA La tutoria és un dels aspectes fonamentals dins del sistema educatiu, per això en el nostre institut, els alumnes, a més del tutor de grup, tenen assignat el tutor individual que serà l’encarregat de portar el seguiment personalitzat dels alumnes que té assignats. Vetllarà pel desenvolupament de les capacitats, les inquietuds, les qualitats, les mancances, els interessos i l’evolució de l’alumne/a en tots els aspectes d’aprenentatge i educatius. 3. EQUIP DOCENT L’equip docent és el conjunt de professors que intervenen en un grup determinat d’alumnes. Els equips docents de cada grup i cicle tenen reunions setmanals, i a més dels tutors, professors i coordinadors de cicle, hi serà present el psicopedagog del centre. Les tasques de l’equip docent queden definides en el projecte curricular, però principalment haurà de conèixer l’entorn personal de cada alumne/a i portarà la coordinació curricular tant en les activitats reglades com en les activitats extraescolars i complementàries. També serà qui elaborarà el treball de síntesi. 4. AVALUACIÓ Un altre dels components essencials del sistema educatiu és l’avaluació, que ha de permetre reconèixer en cada moment, quines són les dificultats que l’alumnat troba en el seu procés d’aprenentatge i quines són les millores estratègies per superar-les. L’avaluació té dues funcions bàsiques: 1. Una, de caràcter pedagògic, de regulació del procés d’ensenyament-aprenentatge, és a dir, de reconeixement dels canvis que s’han d’introduir progressivament en aquest procés, perquè tot l’alumnat aprengui de forma significativa. 2. L’altre, de caràcter social i de classificació, però també d’orientació a l’alumnat. Tots els aspectes d’aquest projecte educatiu es concreten i desenvolupen en el Projecte Curricular del centre, que inclourà la distribució de les matèries comunes i optatives, les programacions de cada d’una d’elles i els criteris d’avaluació. ALUMNES GRADUATS (ESO i POSTOBLIGATÒRIA) CICLE Fusta i CICLE CURS ESO BATXILLERAT Moble ADMINISTRATIU 2014-2015 95,3% 95,2% 71,00% 47,0% 2015-2016 95,4% 94,6% 59,0% 76,0% 2016-2017 95,2% 94,5% 86,0% 83,0% 2017-2018 90,12% 89,7% 100,0% 82,0% 8 PROJECTE EDUCTIU TAXA D’ALUMNES QUE APROVEN LES PAU (convocatòria de juny) CURS % 2014-2015 100 2015-2016 100 2016-2017 100 2017-2018 100 5. EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA 5.1 MATÈRIES COMUNES ESO Són els crèdits que tots els alumnes ha de cursar; formen part del currículum comú. Aquest matèries són: - Tecnologia - Ciències socials - Matemàtiques - Educació física - Ciències de la natura - Educació visual i plàstica - Català - Música - Castellà - Tutoria - Idioma estranger - Religió* *La religió, de caràcter opcional, encara que forma part de les matèries comunes, s’imparteix a la franja d’optatives i això significa que mentre uns alumnes estan realitzant l’àrea de religió, els altres estan realitzant altres matèries. 5.2 MATÈRIES OPTATIVES ESO Són matèries que els alumnes cursaran en funció de les seves necessitats, aptituds, gustos, interessos... Formen part del currículum variable que pot ser diferent per a cada alumne/a. Aquest crèdits poden ser de tres tipus: - Iniciació - Aprofundiment - Reforç Totes les àrees oferiran crèdits variables d’iniciació i d’aprofundiment i les àrees de llengua i matemàtiques també oferiran crèdits de reforç per poder atendre les necessitats de tot l’alumnat. 6. BATXILLERAT Al nostre institut es poden cursar els següents batxillerats: - Científic i tecnològic - Humanitats i ciències socials 9 PROJECTE EDUCTIU 6.1 MATÈRIES COMUNES DE BATXILLERAT: Les cursa tot l’alumnat, independentment del batxillerat escollit. - Llengua Catalana i Literatura - Llengua Castellana i Literatura - Llengua estrangera (Anglès) - Filosofia - Història - Educació Física - Tutoria - Religió (voluntària) 6.2 MATÈRIES DE MODALITAT DEL BATXILLERAT: L’alumnat les cursarà en funció del batxillerat escollit. • Humanitats: - Llatí - Història de l’Art - Història del món contemporani - Grec - Literatura Universal - Literatura Castellana • Ciències Socials: - Matemàtiques aplicades a - Psicologia les ciències socials - Francès - Història del món - Economia reflexiva contemporani - Història de l’art - Economia d’empresa - Geografia • Científic: - Matemàtiques - Química - Ciències de la Terra - Biologia - Física - Dibuix tècnic • Tecnològic: - Matemàtiques - Dibuix Tècnic - Física - Tecnologia industrial / Electrotècnia - Química 6.3 MATÈRIES OPTATIVES DEL BATXILLERAT: Són les matèries que l’alumne/a pot escollir per completar el seu currículum, independentment del batxillerat que cursa. Psicologia - Economia Reflexiva - Francès - Psicologia 10 PROJECTE EDUCTIU 7. CICLES FORMATIUS Els cicles formatius que s’imparteixen a l’institut Vil·la Romana són els següents: - Gestió Administrativa Grau mitjà - Fusteria i moble Grau mitjà 7.1 MÒDULS PROFESSIONALS DEL CICLE GRAU MITJÀ DE FUSTERIA I MOBLE - Materials en fusta i moble - Mecanitzat de fusta i derivat - Solucions constructives - Mecanitzat per control numèric - Operacions bàsiques - Muntatge de fusteria i moble - Operacions bàsiques de mobiliari - Acabats en fusteria i moble - Control de magatzem - Empresa i iniciativa emprenedora - Formació i orientació laboral - Anglès tècnic - Fabricació d’objectes decoratius - Síntesi - Documentació tècnica - Formació en centres de treball 7.2 MÒDULS PROFESSIONALS DEL CICLE GRAU MITJÀ DE GESTIÓ ADMINISTRATIVA - Comunicació empresarial i atenció al client - Operacions administratives de compra-venda - Operacions administratives de recursos humans - Tècnica comptable - Tractament informàtic de la informació - Empresa i administració - Formació i orientació laboral - Operacions auxiliars de gestió de tresoreria - Tractament de la documentació comptable - Operacions administratives de suport - Anglès - Empresa a l’aula - Formació en centres de treball 11 PROJECTE EDUCTIU 8. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS I COMPLEMENTÀRIES Com a complement a la formació acadèmica, i com a reforç per aconseguir els objectius a l’educació integral de la persona, el centre proposa una sèrie d’activitats, extraescolars i complementàries així com els eixos transversals següents: - Excursions, visites a museus, cinema, teatre, conferències, fàbriques i empreses, exposicions, concerts... - Esport escolar - Ràdio - Grup de teatre - Cuina - Grup de solidaritat - Robòtica - Revista 9. RECURSOS HUMANS I MATERIALS Per poder dur a terme tot aquest projecte, són necessaris tres elements fonamentals: - Recursos humans professionals (Professorat i personal d’administració i serveis) - Recursos materials (Espais, materials) - Usuaris (Alumnes juntament amb les seves famílies) 9.1 RECURSOS HUMANS Tant el professorat com el personal d’administració i serveis estan nomenats per l’administració del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya. Els professors ocupen el seu lloc per especialitats, i per tant, són especialistes de cada àrea amb la titulació universitària que la llei exigeix per a poder-la impartir, i realitzen cursos de formació permanent per reciclar-se i estar al dia, tant en els aspectes dels propis coneixements de la matèria, com en els tecnològics i pedagògics. ✓ 48 Professors ✓ 1 vetlladora ✓ 1 membre de l’EAP, un matí a la setmana ✓ 2 administratives ✓ 3 conserges 12 PROJECTE EDUCTIU 9.2 RECURSOS MATERIALS A més de les aules de grup, a l’institut Vil·la Romana disposem dels següents espais específics: - Biblioteca - Aula de música - Laboratori de Ciències Naturals - Aula d’educació visual i plàstica - Laboratori de Física - Aula d’atenció individualitzada - Laboratori de Química - Pista Poliesportiva - Tallers de fusteria - Gimnàs -Una aula d’informàtica - Cantina -Aula de tecnologia amb tot l’instrumental, eines i material per a impartir la tecnologia d’ESO, Batxillerat i la Formació Professional. 10. ALUMNAT En definitiva, el que pretenem és ajudar els nostres adolescents a què es converteixin en persones felices, amb la capacitat per integrar-se a la societat dels adults amb garanties d’èxit. 11. FAMÍLIES El paper de les famílies i l’entorn familiar són peces fonamentals en el procés educatiu, per això demanem la col·laboració, i més encara, la complicitat dels pares amb el professorat, el/la tutor/a i l’institut en general. Així crearem un clima favorable i de predisposició positiva del noi o noia, que és l’autèntic protagonista. Resumint molt i com a trets fonamentals, direm doncs: - Formació integral - Estudi evolutiu de l’alumne - Aprendre a aprendre - Motivació - Ensenyar a pensar - Currículum individualitzat - Aprenentatge significatiu - Adaptació curricular - Treball en equip -Regulació i autoregulació dels aprenentatge - Treball individual 13
Enter the password to open this PDF file:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-